刍议如何培养小学三年级学生写作兴趣

徐珊珊

摘要：小学三年级的语文教学很大程度上影响着学生的语文基础知识掌握质量，实现写作兴趣的有效培育，可以使小学三年级的学生写作教学活动得到全面的優化。本文首先对小学写作兴趣教学存在的不足进行了总结，并制定了符合小学三年级学生实际情况的兴趣教学法优化策略。

关键词：小学;语文;写作;兴趣

兴趣教学法的应用可以使小学语文教育获得高水平的支持。因此，针对小学生写作教学的实际情况制定兴趣教学法的推广普及方案，是很多小学教师重点关注的问题。

1.小学三年级学生写作兴趣存在的不足

1.1学生的阅读习惯缺乏有效培育

提升阅读能力并具备良好的阅读习惯，是提升基础知识积累水平的关键。但是，部分小学三年级学生在参与写作学习的过程中，简单的在教师在指导之下开展各类写作活动，缺乏对阅读习惯的有效养成。一些小学语文教师缺乏对学生现有语言功底的考察，在组织写作教学的过程中，没有将写作的行为做出合理调整，导致阅读对写作的重要支持性作用无法得到明确，也使得学生难以在写作学习的引导之下，主动提升课外阅读量，难以为作文创作提供丰富的文化资源。一些小学语文教师在指导三年级学生写作的过程中，虽然将引导阅读作为一项基本手段，但对于语言类学科的教学理论研究不够深入，缺乏对学生现有语言功底的考察，没有从语言输入和语言输出的角度精准定位阅读学习，导致阅读学习和写作学习无法实现高水平的衔接，难以在普及兴趣教学法过程中取得理想成效。部分教师虽然进行了学生阅读内容和方式的具体指导，但对于读物当中具备趣味性的因素缺乏总结，没有结合小学三年级学生的理解能力情况，制定阅读教学的具体培育策略，导致学生无法在趣味因素的带动之下，具备更强的学习积极性，也使得学生的基础知识学习质量难以得到提升。部分教师在指导学生写作过程中，虽然将学生读物中的素材进行了应用，但缺乏对学生个性需求的关注，无法充分提升学生对教师指导意见的关注度，不利于写作教学法的全面优化。

1.2信息技术在写作教学中的应用存在不足

一些小学教师虽然将信息技术纳入了写作教学之中，但对于影响写作教学效率和效果的因素总结不够完整，缺乏对信息技术突出应用价值的总结，导致影响教学资源拓展水平的各方面因素无法充分凸显出自身价值，也使得多媒体信息技术难以在提升写作素材丰富性方面发挥作用。一些教师虽然具备信息技术的应用能力，但对于写作教学的方法缺乏有效的创新，导致信息技术的应用与写作教学的具体需求对接不够充分，无法在各种形式信息资源的全面应用之下，提高学生写作思维的启发质量。

2.小学三年级学生写作兴趣的优化培育策略

2.1提升学生阅读习惯的培育水平

在制定学生阅读习惯的培育策略过程中，要加强对学生兴趣特征和爱好的考察，尤其要将短文阅读的重要性进行解释说明，使影响学生阅读习惯的各方面因素可以得到充分明确，并保证学生能够在阅读当中感受到足够的乐趣，进而实现对写作所需基础知识的积累。在引导学生阅读的过程中，教师好需要担任导读的角色，不仅要求学生对各方面基础知识进行记忆，还要为学生的思想提供高水平引领，使学生可以在参与阅读的过程中构建起正确的价值观，并在正确思想的主导之下进行写作学习，使作文的主题思想可以保持健康纯正。教师还需要根据小学三年级学生的特征制定写作教学的组织方案，尤其要注意尊重学生的个性需求，使学生可以根据兴趣点展开与教师的深入交流，构建起学生与教师的默契配合，使教师能够更加有效的引导学生展开阅读，并以此提升写作基础知识的积累水平。

2.2提高信息技术在写作教学中的应用质量

教师在应用信息技术的过程中，需要对当前学生写作素材的构成情况加以考察，并对信息技术在写作素材整合方面的突出价值加以总结，使教师在进行写作教学法具体设计的过程中，可以更加全面的凭借信息渠道制定写作教学方法的创新策略，保证学生可以拥有更加丰富的写作素材。教师还需要灵活的使用社交软件提升写作素材的整合应用水平，尤其要对范文的发送策略进行创新研究，使信息技术的具体应用可以在提高多媒体资源供给质量方面取得积极成效，进而实现对写作教学趣味性的提升。例如，教师可以使用微信群进行各种形式写作素材的整合，使学生可以通过图片和视频信息，掌握足够丰富的写作资料，以便可以在信息技术的帮助之下，提升学生写作引导水平。教师还可以在信息技术的帮助之下，提升学生作文质量的判断科学性，使字词错误和语法错误得到更加准确的识别，以此增强基础知识教学质量。

结论

实现学生写作兴趣的有效培养，可以使小学生的写作能力得到高水平的培育。因此，加强对小学三年级学生写作学习不足之处的分析，并制定兴趣教学法的推广普及策略，是很多小学教育工作者重点关注的问题。

参考文献

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