探究有效开展幼儿园绘本教学的策略

叶琼卉

摘要：绘本是一种以绘画为主，少量汉字为辅的书籍，绘本中的内容不仅是讲故事，学知识，还可以帮助幼儿建构丰富的精神世界，培养幼儿的多元智能，帮助幼儿发现世界的美好，激发幼儿的阅读兴趣，对未来幼儿接受汉字书籍阅读有很好的推动作用。因此，幼儿教师应该重点思考如何更好地开展幼儿绘本阅读教学。基于此，本文章对有效开展幼儿园绘本教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;绘本教学;开展策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-074

引言

幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。

一、绘本

绘本，即图画书，顾名思义就是一种画出来的书籍。绘本泛指的是以图画为主、基础文字为辅的書籍，绘本对于学龄前儿童来说，不仅是一本故事书，也是一本可以学习知识、锻炼思维能力和多元化智力的工具书，更是被全世界公认为最适合幼儿园学生阅读的书籍。随着绘本书籍的普及，绘本阅读的浪潮在学龄前儿童的教育中席卷而来，时至今日，绘本阅读已经成了全时间儿童的阅读时尚，它以一种全新的阅读方式出现在人们的视野中。由于学龄前儿童对语言认知能力的不足，绘本阅读成了口述讲故事以外的唯一阅读方式，家长或老师通过对孩子们识图能力的合理运用，有意识地营造一个温馨的阅读环境，让孩子们在陪伴中欣赏绘本中的图片、理解绘本中的文字，并从图文并茂的绘本中发现世界的美和智慧所在。

二、幼儿园绘本教学有效开展的策略

（一）结合幼儿年龄特点，选择适宜的绘本教材

合适的绘本材料对幼儿的学习和发展具有非常大的促进作用，教师需要明确不同阶段的幼儿的心理特点和学习情况，并对幼儿园中使用的各种绘本进行深入的分析和研究，在考虑幼儿个体差异性的前提下，将各种绘本材料科学、合理地引入到幼儿教学中，提升绘本教学的效果和质量。例如，刚进入到幼儿园中的幼儿，在自主阅读能力、阅读理解以及想象能力等方面的建设不足，教师可以选择内容较为简单的绘本引入到课程教学中，以激发幼儿的学习兴趣为主要目标。在中高段的幼儿教学中，因幼儿对绘本教学的学习方式和阅读方式已经有了初步的了解，能够在一定的思维模式下对绘本内容进行自主的探究和学习。教师在选择绘本时，可以选择理解难度较大或者课程内容较多的绘本引入到教学中，引导幼儿主动对绘本内容进行分析和理解。

（二）结合绘本提出问题，引导幼儿思考

首先，幼儿教师需要自己先阅读绘本的内容，寻找其中具备教育意义的内容，并根据这些内容设计阅读问题，在阅读课堂中，可以先让幼儿阅读一遍绘本内容，在幼儿阅读后教师再结合内容，提出课前准备好的问题。同时幼师需要注意的是问题的难度不能过大，最好与绘本内容紧密结合，这样幼儿才能够回答出问题。幼儿思考能力并不强，过于深入的问题并不适合幼儿，在进行提问时一定要注意到这一点，提出一些有效的问题，促使幼儿得到更好的发展，引导幼儿深入地思考。教师也可以转变一种提问的方式，将提问的主体转变为幼儿，先让幼儿阅读绘本，然后根据自己对绘本的理解程度提出问题，问题的主要内容就是对于绘本中不理解的地方，再根据幼儿提出的问题组织其他幼儿一起思考探究，让幼儿在学前教育阶段就适应未来在小学教育中可能涉及的学习方式，对提升幼儿的阅读能力有很好的促进作用，为培养幼儿阅读能力奠定良好的阅读基础，促使幼儿得到更加有效的发展，这样开展幼儿绘本教学才具备价值性。

（三）将绘本中学到的经验，运用要实际生活中

故事通常都来源于生活，绘本也一样，对生活中的事情细致观察，然后通过丰富的形式表现进入了幼儿的书中。在数学绘本教材中，我们可以依据对绘本内容的分析，将中间的某个环节同生活相连，让幼儿在生活当中切切实实地体会、感受，这样可以促进目标的达成。《让谁先吃好呢》是较典型的一个数学绘本，通过绘本阅读，让孩子回答我们现实生活中，是不是也可以从大小、高矮方面来排序呢？有的孩子可能会说：排队时的顺序是由矮到高的;家里的盘子，大的摆在下面，小的摆在上面，依照顺序叠放的。通过这些现实问题的交流，我们发现，孩子虽然年纪小，但是都有一双明亮的眼睛，某些时候比我们大人观察的还要仔细。他们通过绘本的阅读，将课堂绘本中的知识，运用到生活实践中，从而对生活中的数学也有了一定的理解，这就是我们开展绘本教学所追求的目标。

结束语

综上所述，幼儿教师的正确教学观念对幼儿学生的阅读来说及其重要，作为幼儿教师，我们要把对幼儿的阅读能力当作幼儿的终身事业来培养，让孩子们在阅读绘本的过程中收获对生活的更多认知，并带给孩子无限的认知可能性，进而，再通过绘本世界中有条件的趣味、快乐、魅力和情感，给孩子营造一个无条件的轻松、愉快、温馨和浪漫的阅读环境，让自己和孩子在一起进行图文鉴赏的过程中放松心情、收获幸福、获得知识。

参考文献

[1]胡婉仪，陈铮.幼儿园绘本教学存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（48）：20-22.

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[3]张晓艳.幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].教育界，2019（01）：144+148.

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