浅谈初中历史课堂中提高教学效率的五种策略

潘通波

初中历史学科所包含的知识丰富，时间跨度大，综合性强，初中生特别是初一学生学习起来有一定的难度[1]。学生要学好该学科则需要下更大的功夫，那么老师要教好这一学科同样具有挑战性。笔者经过数十年的教学及思考，结合初中历史学科的学科特点，总结出以下几种提高课堂教学效率的方法，希望对一线教师的教学有所启发和帮助。

一、自主测评发挥学生潜力

怎样变学生的“被动学习”为“主动学习”一直是教师们长期研讨的问题。那么怎样让学生从历史课堂上找到自我的潜力，并将自我潜力最大限度的发挥出来，确实值得我们认真思考。课堂上，教师可充分利用课前5分钟的时间，让学生自主测评。让学生前一天晚上复习时自己出一、两道关于前一天所学知识的题目，第二天上课时前5分钟便可以在同桌之间互换进行测试，测试完了，同桌之间互相评分，并打评语。对于好的题目，可以选为考试试题，并且出该道题目的学生将获得加分的机会。这样既让学生巩固了所学的知识，也增加了学生学习的自主能动性，同时也活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

二、创造意境激发学习兴趣

课堂上若能成功运用意境教学法，那将取得意想不到的效果。如今历史剧、电影对历史的再现水平较以往有较大的提高;百家讲坛也拉开了当代学术研究的新局面;法制教育节目的典型案例分析也让人大长见识，因此，若能将历史剧、电影、百家讲坛、法制教育节目等精彩片段等带入课堂的话，将大大丰富学生的知识，也将大大增长学生的见识，对学生综合素质的提高将起到巨大的推动作用。

教师可以以年级组为单位，搜集与该学期所学知识有关的历史剧、电影、百家讲坛、法制教育节目等精彩片段，并刻成光盘，在上课时便可以展示给学生欣赏，并要求学生谈感受，感受谈得出色的同学可以获得加分的机会。这样，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生的积极性，还能提高学生的综合评价能力和欣赏水平。创造意境法的有效运用，将给学生带来全新感受，也将进一步提高课堂教学质量，值得一试。

三、说评书法培养学生素养

“说评书”式法适合对历史知识的传授。将历史知识生动活泼地带入课堂也许是社会课堂教学的一种奢望，但有时奢望也可变成现实。在传授历史方面的知识时，可以将历史知识、历史小故事编成“评书”的形式，并采用“说评书”的方式传授给学生。新颖、活泼的形式必将引起学生巨大的兴趣。教师可先示范，然后让学生模仿。学生将历史知识、历史小故事编成“评书”，并用“说评书”的形式表达出来的时候，可以有一个渐进的过程。鼓励学生表达，让每一位学生都有上讲台“说评书”的机会。这样学生的参与意识、口头表达能力以及对知识的把握能力都将会有很大的提高。

四、巧记知识提高教学效率

初中历史课堂教学中，教师若能將“心中有图”、“巧记口诀”等巧记知识的方法传授给学生，同时要求学生在记忆知识的时候，灵活采用的话，将对提高学生熟记知识的能力起到十分明显的促进作用。

抽取要点，即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。比如苏维埃政府实行的战时共产主义政策，可提炼成①收企业;②征余粮;③禁商贸;④配物品;⑤强劳动。比如秦始皇统一措施：秦始皇，建集权。废分封，立郡县。车同轨，书小篆，又隶书，为新言。统货币，长城建。度量衡，两千年。

汉武帝，能纳言，罢百家，儒术延，推恩令，巧夺权。强监察，无欺瞒。战匈奴，守边关。出西域，派张骞，丝绸路，美名传。这样可以便于学生趣味记忆知识，并且能记得非常牢固。“授人以鱼”不如“授人以渔”。传授好的方法给学生，将对提高教师的课堂教学质量以及学生的自我学习能力起到举足轻重的作用。

五、案例教法化解教学难点

“案例式”教学法可以帮助学生理解社会学科中抽象、难懂的知识。教师可引导学生通过一些典型案例来结合时事进行分析，引导学生关注热点、难点问题。如可充分利用报纸、电视节目等相关内容展开深入分析，并要求学生集体讨论，同时也可要求学生结合讨论所得，学习写小论文。这样不但可以让学生理解抽象、难懂的知识，同时，也可以进一步深化学生对所学知识的理解和掌握程度。

综上所述，教师在初中历史课堂教学中，若真能将上述教学方法灵活运用，那必将大大提高学生的课堂积极性，同时也将大幅度提高学生对所学知识的掌握程度以及深入分析、研究的能力，那么社会课堂教学也将取得事半功倍的效果。