小学班级资源优化配置

姜楠

随着如今新课改的不断实行，传统的小学教学方式局限性越来越明显，资源配置也存在极大的问题，没有紧跟时代的步伐，所以传统的小学班级课堂生命力活力越来越差，同时传统的小学班级课堂比较倾向于资源的平均利用，这样的班级课堂会使学生们参与率低，课堂效率低下。而如今的小学班级，更应该注重同资源的优化合理配置，通过班级资源优化配置以达到启发同学们智慧，因材施教的目的。

如今的小学班级教学中对资源的合理配置是非常必要的，因为孩子们各自的生活经历和心理状态各不相同，他们的生活和学习经历也都有比较大的差异，因此对于孩子们来说，把班级资源进行相同的平均的配置，是极其不合理的。因此，老师们要根据班级和学生的实际情况，针对不同的学生，不同的情况，采用不同的资源分配方式，以达到合理利用资源，提高教学质量和效率的目的。

一，如今小学资源配置的现状

如今小学班级资源分配存在很多问题。许多小学班级中存在这种情况，有的学生在课堂上表现很好，讲解各个学科知识都可以很快的学会，并且加以应用，而有的同学在班班级学习过程中，理解能力就会差一些，讲解的知识不能很快的消化吸收，不能形成自己的东西，而面对这种情况的时候，大部分班级里，仍然是按照平均分配教学等班级资源，这样的做法是不合理的，不科学的，仍然采用让同学们听同样的知识和题目，或者是发放同样量的卷子或者练习册不仅浪费资源，而且班级教学效果也不会很理想，因为，理解能力好的同学，再继续听这样的课程和题目，也不能让他们在能力上得到提高和进步，理解能力差的同学，也给他们讲述同样的课程和题目，他们可能还停留在上一个知识和题目理解当中，对于他们来说，再继续讲述知识，他们可能不能继续接受，因此，对他们来说，这些教育资源也都浪费掉了。因此，老师们要针对学生的情况，班里的情况，因人而异，因事而异进行科学的分配资源，以求对班级资源进行最优的配置。

二，探索小学班级资源的优化配置

2.1满足个性需求

在具体的体小学班级教学过程中如何进行合理的资源配置，是所有一线教师不断进行思考的问题。首先，要根据不同学生的学习情况，来满足学生的个性需要。每一名学生其身体条件，思维和理解能力都是不同的，而班级课堂的展开要与同学们的理解能力和思维能力相契合。在教学中，同样的题目和知识对于一部分学生来说很容易理解和掌握，但是对于一些思维能力所限的学生却无法达到，那么教师就不能强行灌输。例如，在数学学习过程中包含有很多相对来讲难一些的题目，如果思维理解能力受限，无法掌握，也在情理之中。如果教师在进行教学内容设定时，按照统一化、标准化的课程来设置，那么可能对一些理解能力比较强的学生来说比较容易接受，也能完成目标任务;对于那些思维能力差差，领悟力也不够的学生来说，则会成为一件困难的事情。如果教師不加重视，容易让这部分学生在学习中丧失信心，同时也使得他们产生畏难的情绪。怎样才能让每一名学生都在其能力范围之内真正从班级学习中有所收获，并且能切实促使他们的思维能力的发展，从而让他们学习有兴趣也有信心？这就需要教师对班级资源进行合理的配置。

例如对具有思维能力好、悟性好的学生来说，在完成基础课程的同时进，老师可以对其进行一步拓展一些教学内容，使得这部分学生朝着班级优等生的方向来培养;理解能力比较差的学生则把教学的目标设定在能够听懂所讲知识这一基础上，控制好做题量;而一些学习能力有待开发和培养的学生，要在教学内容的设定上针对其某一特长，进行教学内容的延伸。通过对教学资源的合理分配，真正调动起不同差异性学生对学习的兴趣，从而让他们更好地运用自身的条件来进行学习，也使得不同学生的个性需求得以满足，使得大家都能获得共同的发展与进步。

2.2实施针对性的资源配置

在小学教学过程中，我们会发现不同的学生，在学习同样的内容以及进行同样的知识时，他们的学习效果都是不同的。同样的知识学生学习的速度不一样，完成的质量也不同。鉴于此，教师需要尊重每一位学生，针对其情况的差异，而不是一味地强求一定要达到何种效果，要用科学的眼光去看待这一客观存在的事实。有的学生按照其自身能力可能会更好地完成学习要求，但是理解力欠缺，感悟能力也不强，动作规范性较差，针对这部分学生，教师就需要进行针对性的教学辅导。根据学生不同的学习情况，要对其进行一些针对性的辅导或者设置一些差异性的问题，更好地给予他们以鼓励和赞扬，他们乐于在教师一对一的辅导下完成体学习任务，也乐于积极参与到班级学习中来。兴趣是学生学习的内在动力，在教学之中，作为老师要学会巧用自己的语言艺术，使得学生既能认识到自己的不足，同时还心服口服地接受教师的建议，而去不断地激励自己。在肯定与鼓励之下，学生对于其理论知识，都会掌握得尤为扎实，因为充满正能量的评价带给学生愉悦的心理体验后，能够使得他们产生积极的行为效应。在整个教学过程中，教师对学生人性化的一些评价等，都能产生积极的效应，充分利用教师自身的人格魅力去调动学生的积极性，使他们在充满正能量的鼓励与肯定之下，不断地对自己不足的部分进行改正，进一步提高小学教学的效率。

例如有的学生可能是因为其先天原因，对所学内容无法准确掌握，教师一定要对他们循循善诱，既有鼓励也有指导，当学生体会到来自教师的温情与关注，自然心情愉悦，能够及时纠正自己。教师要避免因直接批评而导致学生心理抵触，在对不同学生的身体条件下所产生的不同的学习效果，教师进行的差异性辅导，要针对某一学生的具体情况为他量身定做辅导方案，要把握住辅导时间，切实运用合理的方式方法调动起学生的兴趣，使得学生在掌握知识要领后不断纠正自己在日常中学习中的误区，也为其后续的学习奠定基础。

在小学教学过程中，老师们要做好班级资源的优化配置，就必须要做到，掌握每个同学的个性和身体情况，了解他们的兴趣爱好，这样就可以根据他们自身的情况量身定做学习计划，它会大大的提高这个同学的进步速度。同时老师们也要学会实施针对性的辅导工作，辅导工作在教学过程中是必不可少的，因为每个人的素质都不尽相同，他们在一起难免会产生自卑或者高傲的情况，这时就需要老师对他们进行针对性的辅导，做好他们心理工作。