小微课，点亮习作大课堂

黄琳

【摘要】习作微课在习作教学中，作用日益突出，本文以小学中段部编版教材习作课堂为例，阐述习作教学中，小微课发挥大作用。

【关键词】习作微课;小学语文;课堂兴趣;

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频或课例片段，同时还包含辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

小学语文新课标中，对于习作，明确提出写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在習作理论中学会习作。相较于传统习作课堂，利用微课内容简洁、短小精悍的特点，助力习作教学，问题更聚焦、主题更突出，让习作教学更有针对性。同时，微课应数据时代需要，突破时间、空间对习作学习的限制，有利于作文教学资源共享，优化语文作文教学。

一、吸引学生，调动课堂兴趣

三年级下册“习作单元”提出“走进想象的世界，感受想象的神奇”，“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。两个关键词：想象、创造。单元课文《小真的长头发》、《我变成了一棵树》充满着富有童趣的美妙想象，习作例文《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》是成年人模仿儿童的想象，这几篇文章中的奇妙想象都是很好的微课选材，立足于教材，微课选取其中充满想象的片段，把孩子们带入想象世界，还可以延伸孩子们所熟悉的故事，例如《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》等故事，都是适合的选材，利用选材，组合设计3—5分钟趣味性、互动性较强的微课，让课堂从一开始就创设情境，吸引学生目光，高效课堂从微课开始。

同一教学双微课对学生也是一个不错的选择，例如三上写家乡的景物，对于不同基础的孩子，可以做两个不同层次的微课，尊重学生的个体差异，才能调动不同学生的积极性。

教师也有自己的教学短板，有的专业性问题一开场就为难到上课老师，无法从容指导，或者缺乏一些指导方法，这时候，下载视频制作微课就成了很好的方法。“兴趣决定学习态度，学习态度决定学习效果。”在很多的习作课堂上，都可以运用微课实现激发学生兴趣，提高课堂效果等作用，但要注意因为微课时长有限，要有针对性地进行资源开发。

二、优化课堂，提高学习效率

微课构思要巧妙，微课中给学生一个明了的构思路径，授人以鱼不如授人以渔，让学生在写作时能较为集中地对自己要写的人或事，要表达的情感，集中描述。

在四下第一单元习作《我的乐园》中，在习作教材页面中，设计了几组关于“乐园”的内容提示，例如：图书角、篮球场、草地、菜园等，这些都是学生熟悉的生活场景，编者特意设计了思维导图的形式，意在让学生散发思维，引导学生学会自主选材，配合文字，编者还设计了一幅表格，借助具体操作，增加了写作过程的体验。为了让学生习得思维导图的构思方法，利用微课示范“写作结构图”，提供了一种展示思维的通用模板，并让学生根据自己的思路，模仿绘制，绘制自己的写作结构图，微课在教学中产生重要的辅助价值。

除了教学生构思，微课在应用文教学中，作用也颇大，四下园地七习作教学教写信，通过5分钟微课，可以直接明了地讲清楚信封的格式和写法;信笺的五个组成：称呼、正文、结尾、署名、日期;再利用一封示范信讲清运用，一封有错误的信讲解修改方法，学生直观地就掌握了写信方法，提高了课堂效率！

三、不求热闹，紧扣习作实质

写什么，不需要教，怎么写，要好好教。

利用微课，让学生习得方法，再把方法运用到实践中。这个时候，可以选择制作这样的微课：回顾单元学习，复习学习中所习得的写作方法。例如执教四年级下《我的自画像》一课，结合四年级孩子的特点，鼓励学生运用单元学习中掌握的方法，配合观察，用自己的话来展示人物特点，做到真正的“自画像”，这时候可以制作两个微课，力主“回顾并借助课文”来实现，帮助学生明要求、知写法，第一个微课可以设计为复习写人物可以从外貌、性格、爱好和特长来完成，第二个微课则针对学生写人抓不住特点，通过回顾课文《文言文二则》感知要抓典型事例，让学生在选取事例配合人物介绍时，多思考再选择;通过《诺曼底号遇难记》让学生更多地关注语言描写、动作描写，通过语言、动作直接展示人物性格;通过《黄继光》等课文片段感知如何借助他人视角，发现感人细节。

微课不是为了热闹课堂，不仅可以运用于导入课堂、知识新授，还可以在习作讲评中运用。在四下《我的动物朋友》一课中，利用微课，给学生明确，写什么，改初稿后，我发现存在的问题：一是未写身边的动物朋友，而是通过网络了解的，二是未介绍动物本身特点，写了无关的事，出示相应学生习作，展示讲评，这样学生可以直观了解到该怎么来写。接着，利用微课，引导学生知晓修改作文不仅是从主题和选题上修改，还应该从卷面及格式、语言的运用、细节等方面入手，提出哪里有什么问题，该怎么改，教师也说出自己的想法，如果是我，会怎么写，这样示范性较强。教学相长，由此而来。利用微课，把评价的权利、过程、感受还给学生，把展示的平台搭建给学生。

总之，习作微课的开发和利用，是信息化时代发展需求。有了教师的精心设计，微课为课堂注入了活力迸发的新鲜元素，能让学生积极参与习作课堂，切实提高习作教学质量。

参考文献：

[1] 卢青[1]. 巧借微课之光，点亮习作课堂[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2019， 000（002）：P.52-52.

[2] 卢青. 巧借微课之光，点亮习作课堂[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（002）：52.