小班幼儿美术教育活动组织与实施的策略

胡艳萍

【摘要】小班幼儿正处在涂鸦期，正使他们进行自我表现和表达的觉醒期，这使他们绘画成长的规律。在组织和开展美术活动时，我们遵循《纲要》精神，以培养幼儿的审美能力培养他们对艺术活动的喜爱之情为目的促使他们在美术活动中大胆的表达和表现自己的感受与体验，促进他们的情感发展，为他们提供表现和表达的机会，使他们在不同的艺术形式中表达自我。在教育实践中我们运用语言设置情境，通过激励性的评价，各游戏化的方式激发幼儿创作的自信心，通过生活化的情境调动幼儿的思维，促使他们主动的进行创作，有效地提高了美术活动的教育质量和效果，对此文章进行了详细的阐述，为教育同仁开展相关教育实践提供了有价值的参考。

【关键词】小班幼儿;美术教育;策略

小班幼儿正处在涂鸦期，这使他们认识世界的一种重要途径，他们开始用这种方式自由的表达自己的感受。根据小班幼儿的身心发育水平和思维发展特点，我们创设良好的教育环境丰富，幼儿的审美体验使幼儿在宽松的学习氛围中尽情地表达和表现自我的情感与想法。对此本文将结合教育实践进行分析与探讨，使教育同仁更加明确有效地开展小班幼儿美术活动的策略。

一、使用形象性的指导语言，引导幼儿创作

小班幼儿缺乏丰富的生活经验，他们还没有掌握丰富的绘画知识和美术技能，所以我们应该发挥教师的引导作用，把教学内容变得更加形象和直观，易于他们接受和理解，进而促使他们快速的融入到情景当中去，进而主动的进行创作，使他们在教师的引导下感受绘画的乐趣，提高创作的能力。

例如，围绕“洗澡”组织与开展绘画活动时，教师提供了炫彩棒，引导幼儿为图画中的人物画身上的水泡。教师可以这样进行引导：现在让我们给小动物们涂上点沐浴露，这里抹点沐浴露那里抹点沐浴露，出来好多泡泡哟。大家快看，有红色的泡泡，有黄色的泡泡，还有白色的泡泡，真好看呀，还那么香。由于教师把绘画的内容变得特别的形象和直观，孩子们很快就理解了教师的要求，马上拿起炫彩棒添画了好多好多泡泡。在这样的教学氛围当中孩子们也感受到了乐趣，而且教师的引导与特别富有童真童趣。总之，教师恰当地运用形象性的语言，可以有效点燃幼儿创作的激情。

二、赏识激励的评价，激发幼儿创作的激情

赏识和激励性的语言都能够使人感到精神振奋，能够增强信心，产生一种创造的力量，所以在组织和开展美术活动时，教师要多使用赏识激励的评价来激发小班幼儿的创作热情，增强他们的创作自信心。

例如，围绕“洗澡”组织与开展美术教育评价时教师发现幼儿虽然都特别喜欢给小动物洗澡，但是他们创作时的能力和经验都因人而异，每一种小动物的造型不同，而且那些水泡的颜色也各不相同，当发现幼儿只是单调的使用某一种线条来创造动物的造型时，教师就要创设一定的语言情境进行客观的评价，使幼儿感受到教师的善解人意，进而战胜自卑心理，增强他们的自信心，教师可以这样进行引导：哇，你画的这个小动物有点瘦啊，是不是没有吃午饭一定要多吃饭，这样才能够成一个健康的动物宝宝哟。由于教师并没有批评他们只是单纯的使用了某一种线条进行表现和表达，所以孩子们产生了愉快的情绪，在教师的激励下，他们逐步的克服困难学习使用不同的线条来表现动物的造型，通过多样的组合，实现了创造性的表达和表现，有效地增强了他们创作的自信心，由此可见，在组织和开展美术活动时，教师进行教育评价应该多使用鼓励性的语言，当幼儿接收到教师的肯定和认可后，就会产生创造的力量，这对于培养他们的主动创造精神具有重要的意义。

三、有趣的游戏情节，激起幼儿绘画兴趣

小班幼儿对周围的事物充满好奇心和强烈的探究欲望，他们的生活经验和认知水平决定了他们绘画自己喜欢和熟悉的事物。游戏可以增强幼儿绘画的内驱力，游戏可以满足幼儿的心理需求。有效地组织和开展美术游戏活动，能够有效激发幼儿创作的兴趣。

例如，围绕“开着飞机和云姐姐玩儿游戏”组织与开展美术活动时，我们鼓励幼儿边想象边扮演一定的角色边创作。在游戏活动中幼儿扮演飞行员开着一架小飞机在云朵之间穿行，和云姐姐玩游戏在这个过程中教师鼓励幼儿在画云结节时一定要画成封闭的圆，在熟练画圆的基础上再添加其他的形状孩子们把云姐姐变成了圆圆的太阳，漂亮的气球和胡萝卜。他们开心的游戏着并主动的进行想象，快乐地进行自主探究。由此可见，把小班的涂鸦活动与游戏进行有机整合，能够有效地激起幼儿创作的冲动，有效地维持他们参与美术活动的兴趣，促使他们全身心地投入到创作当中来。特别是在课程游戏化教育改革背景下，在组织和开展小班幼儿美术活动时，更应该重视游戏与美术教育的有机整合，这符合课程改革的要求，符合小班幼儿的学习需求。实践证明，在美术活动中运用游戏创设富有趣味的游戏情节，可以有效地激发幼儿创作的兴趣，使他们表现得更加善于绘画。

综上所述，在幼儿园小班美术活动组织和开展的过程中我们不但要使用形象化的语言引导幼儿进行自主探究和创作，而且要使用赏识激励的评价方式，使幼儿增强创作的自信心，培养他们大胆创作的品质。尤其是在课程游戏化教育改革的大趋势下，我们更应该把游戏应用在美术活动组织和开展的過程当中把游戏精神渗透在各个环节，激发幼儿创作的兴趣，满足他们游戏的需求，促进他们身心和谐健康成长，使他们在自然而然中提高审美表现能力。

参考文献：

[1]黄蜜. 聚焦美术区个案观察，提升教师指导策略——以美术区活动"亲亲一家人"为例[J]. 幼儿教育研究， 2020（2）.

[2]王琦璐. 教师引导语在小班美术活动中的运用策略[J]. 山西教育：幼教， 2019， 000（011）：P.70-71.