核心素养视角下的小学语文口语交际教学策略

余辉

【摘要】目前，教育工作的重点已经从过去的知识教学转向了培养学生的综合素养。对于小学语文学科来说，除了字词等基础知识之外，学生的听、说、读、写四个方面的能力都应得到足够的关注。不过，在以往的小学语文教学中，教师对学生的聽说，即口语交际能力的培养关注不够，认为学生在成长的过程中自然会实现口语能力的提升，结果对学生语文综合素养的成长造成了阻碍。本文从合理制定学习任务，创造趣味交际情境和丰富口语训练形式三个方面，对核心素养视角下的小学语文口语交际教学策略展开论述。

【关键词】核心素养;小学语文;口语交际;教学策略

在小学语文中培养学生的口语交际能力是必须的，是学生其他领域语言能力提升的前提条件。以写作为例，学生在写作的时候需要调动以往通过阅读积累起的知识技能，现在心中以口语的形式形成腹稿，然后才能转化为书面文字。如果学生的口语交际能力存在问题，这一过程就将被阻断。但是，因为过去教师的不重视或者教学方法存在问题，口语交际教学一直没有发挥出其应有的作用。为此，教师应该重新认识小学生在语文核心素养方面的成长需求，加强口语交际的教学工作，以此为切入点提升小学语文学科的整体教学效果。

一、合理制定学习任务

上文提到，部分小学语文教师认为学生的口语交际能力会随着年龄的增长而自然提升。这一观点并非没有道理，学生在生活中与别人进行的语言交流，就是在不断学习，积累口语交际方面的经验。但是，在没有教师介入指导的情况下，其口语能力的学习成长是不系统的，效率也比较低。如果教师不能认识到这一点，在制定学习任务的时候过高地估计学生的口语能力，那么必然难以达到预期的教学成果。所以，教师应该在平时加强对学生的了解，准备把握学生的能力，随后再去制定学习任务。

例如，在练习“我的暑假生活”的时候，教师要认识到，学生对暑假生活的关注主要集中在非常有趣，能够给自己留下深刻印象的事情上，而且一般不会按照时间等顺序来记忆，时常会出现记忆混乱等情况，这位他们顺畅介绍自己的暑假生活造成了困难。在此基础上，教师应该制定层层递进的任务，先让学生交流暑假期间发生过的趣事，在交流中帮助学生逐渐将暑假的经历都回忆起来。随着交流的进一步延伸，学生的回忆和话语就能够慢慢串联起来，最后变得系统而完整，达到学习效果。

二、创造趣味交际情境

小学语文教师普遍认识到，小学生一般都有着比较强烈的自我表达愿望，也希望从他人那里听到各种有趣的事情。但是，课堂学习氛围不同于日常交际，学生有的时候会觉得紧张。而如果教师让学生完全放开紧张情绪，在没有限制的情况下去进行交流，又很容易破坏正常的教学秩序。上述两种情况，都会影响到口语交际教学的最终教学效果。为了解决这方面的矛盾，合理地释放学生的天性，教师可以通过创设情境的方式，让学生在某种趣味情境中进行口语交际，同时又不会将课堂纪律抛之脑后。

例如，在进行“春游去哪儿玩”的口语交际时，教师可以这样引导学生：这次讨论将决定大家回去哪里春游。所以除了要给出建议外，还要说出建议的有趣之处在哪里，大家可以想象自己已经身处某个地方，正在以类似“导游”的角色为大家介绍，看看谁的说服力最强。这样，教师虽然没有直接为学生创造出具体的情境，但是学生自己就能够通过想象，在头脑中建设起情境来，感受到口语交际的乐趣及实际意义。在好胜心的驱使下，每个学生都能去认真思考，想办法完善自己的话语，提升对其他同学的说服力。

三、丰富口语训练形式

与小学语文学科其他领域的教学类似，口语交际也是可以有多种训练形式的。在上述的两个例子中，都是让学生交流讨论。如果一直采取这种方式，容易引起学生的“审美疲劳”，降低学生对口语交际的兴趣，而且不利于学生在该领域能力的全面成长。因此，教师应该根据实际情况，比如教学目标、内容以及学生的需求和能力特点，灵活设计口语训练形式。还可以给予学生更多的自主权，带领学生一起去商讨口语交际的形式，提升学生在口语交际中的参与感，充分挖掘学生的潜力。

例如，在练习“劝告”的时候，教师可以将学生两两分组，其中一名学生负责劝说，另一名学生模仿一个非常难以劝服的人。两个人有来有往，最后可能劝服成功，也可能反而让劝说者接受了被劝说者的观点。随后，由学生自己去确定劝说的主题，每个小组的两名学生对这个主题应该是有着明显的不同观点的。这样的口语交际，其实就变成了两个人的互相辩论，二者有主动，有被动，但本质上是在彼此劝说。这样带有一定竞争意味的口语交际，能够激活学生的思维活动，有效锻炼学生的思维敏捷度及语言组织能力。

综上所述，口语交际是小学生语文学科核心素养的重要组成部分。教师应该根据核心素养的要求，注重对学生口语交际能力的培养，以教材内容为核心，积极创新教学的策略和形式，牢固树立学生在学习成长中的主体地位，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]庞忠辉.在小学语文教学中训练学生的口语表达能力[J].知识窗（教师版），2019（12）：31.

[2]郭永旺.口语交际提升学生语文素养[J].教育，2019（52）：66.