论幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养

摘要：益智性游戏是促进幼儿身心健康发展的关键内容，将其利用到幼儿体育课程中，不但可以有效丰富体育课程的教学内容和方式，还能够展现出体育教学的灵活度。在应用之后，能够提升体育运动的趣味性和灵活性，无形中训练其肢体动作，还能够在自由的充分趣味的游戏模式之下释放天性，发展自身潜力。这种教学方式除了强化了身体素质，还发展了幼儿大脑和治理，展现出了体育教学的核心理念。

关键词：幼儿;体育游戏化;兴趣培养

引言

游戏活动本身可以给孩子们营造出一种比较快乐、轻松和平等的交友环境，使所有成员都能够参与进来。同时体育游戏活动还可以有效激发幼儿良好的情绪，使其掌握更多体育技能，进而强化身心素质，实现综合发展。体育游戏还能够进一步激发幼儿潜在的学习积极性，拓展其思维空间，激发创新潜能，使其在感受体育游戏带来快乐的同时还能够自由发挥自身的创造力。以下针对游戏化和幼儿兴趣培养进行具体措施分析。

1、幼儿体育教学游戏化的意义

幼儿时期的儿童身心思想尚未发育成熟，因而更需要教师加以科学正确的引导。随着时代的发展，人们的生活水平日渐提高，家庭条件的提升使得一些家长对于孩子过分溺爱，使得一些学生独立自主意识缺乏，独立能力较差，在校园进行集体活动时，难以融入群体当中，导致学生缺乏团队协作精神，从而使教师在进行集体的游戏化体育教学时受阻。同时，传统的体育教学较为枯燥无味，很难让幼儿对体育运动产生兴趣，进而不愿意到户外进行运动。因此教师必须用游戏化的教学方法，让幼儿对于运动产生兴趣，达到全面提高学生综合素质的最终目的。在进行幼儿教育的过程中，教师的核心任务是指导幼儿进行体育运动，其对于幼儿的健康来说有着不可替代的作用。因此，教师应当积极开发创新思路，为学生创造出更多有意思的游戏，融入体育教学中，促进学生的身体健康。

2、幼儿体育教学游戏化的特点

幼儿体育游戏化教育的特点有灵活性、趣味性以及竞争性。灵活性体现在当教师指导引领学生进行户外体育运动时，看中的不是最终的结果，而是让学生体会到参与到体育运动中的快乐。同时，教师在选择运动场地时，也要注意不同的体育活动应当适用不同的运动场地，从而使学生能够更加灵活地进行体育运动;体育游戏化的其中一个特点就是趣味性。教师通过组织各种有趣的游戏，让学生一边与教师互动做游戏，一边在有趣的活动中锻炼身体素质，培养学生良好的运动习惯，以及对于体育运动的兴趣;体育游戏化的另一个特点是竞争性。教师在指导学生进行游戏化体育教学的过程中，可以适度地制定胜负标准，增强游戏化体育教学的竞争性，激发学生的胜负欲，让学生更有目标地参与到游戏过程当中。在进行游戏活动的过程中，教师还可以考验学生的体力以及身体的各项素质，考验学生的智力耐心以及各种行为品质。同时，学生在进行游戏化体育活动的过程中，也能够通过与其他同学的竞争，增加参与活动的满足感和成就感。

3、幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养的策略

3.1面向所有幼儿，注重个性差异

每一个孩子其能力都是不一样的，这些不但展现在其思维、习惯和语言上，运用能力也是如此。同年龄段的孩子，有些运动能力比较强，有些则比较弱，有些直接能够按照既定规则开展运动，有些则不能，还有些个子高的孩子运动能力却不如个子矮的幼儿强等等。这些差异都是幼师必须要了解的，同时还要根据这些了解的内容给其提供下相应的帮助与指导。因此教师在開展体育游戏活动的时候，不但要面向所有孩子，还要注重其中的个别差异。对于运动能力比较强的幼儿，可以多鼓励其尝试挑战一些更加好玩和更多的游戏方式;对于那些运动能力比较弱的，则要从其兴趣所在入手，鼓励其积极参与到游戏活动中来，从而促使其身体动作能够实现协调发展。

3.2培养规则意识，形成良好习惯

在体育游戏活动之中，对于规则的强调是非常必要的，但是在强调的时候必须要保证动机以及切入点的正确性。比如为了强化孩子的运动机能，可以组织开展一个关于“小白兔和大灰狼捉迷藏”的游戏活动，在开展的时候将相关情境导入之后，教师告诉幼儿，大灰狼来啦，大家都感觉躲在自己的小房子当中（提前画好的圆圈圈），不能随便离开小房子。这样做的主要目的就是为了重点强调在游戏开展的过程中，大家只能在限定的范围当中跳跃，不能离开指定区域，不然会被视为违规，并把游戏资格取消。具体在揭示游戏规则的过程中，应该要在注意力相对比较集中的时候揭示，这样能够确保所有孩子都将游戏规则记在心里，从而按照具体规则行事，最终完成活动目标。这种方式还能够使幼儿形成规则意识，在今后社会活动之中始终遵守相应的规范，成长为一个遵纪守法的大人。

3.3优化情境语言，强化幼儿安全意识

对于幼儿园体育教学来说，通过安全教育强化其安全意识，提升自身的保护能力也是非常重要的一项教学目标。幼儿阶段的孩子年龄比较小，无法理解大人说的一些规则和话语，因此对于很多安全措施往往不容易接受和记忆。针对这种情况，教师就可以直接在教学过程中优化情境语言，促使幼儿能够更好地记忆和接受。比如在开展“黑猫警长”游戏活动的时候，教师提醒孩子们在奔跑的时候需要注意什么，孩子们一般都只会机械性地复述一遍教师老生常谈的话题，无法将其形成自身的内在动力。但如果这时候教师说，黑猫战士在战斗当中受伤了，就无法和我们一起抓坏蛋了，从而使孩子们意识到在活动过程中一旦受到伤害就会造成严重的后果，进而加强警惕。但如果已经有孩子在活动当中摔伤了，那么教师还可以继续应用情境语言对其加强教育，比如这只小猫受伤了，需要让他休息一会，其他小猫们也需要爱护自己，不能受伤，如果受伤的话，就无法成为英雄保护大众了。这样一来孩子们保护自己的欲望就会强烈起来，因为他们指导，一旦受伤，就不能继续参加活动了，这样活动安全意识自然会得到有效提升。

结语

综上所述，可以看到，游戏化体育教学对于幼儿综合体育素质的培养来说有着十分重要的作用。教师应当积极地结合实际教学情况，对教学方法加以创新，创作出更加有趣的体育游戏，使幼儿自愿参与到其中，锻炼幼儿的体魄。

参考文献：

[1]车栋.课程游戏化背景下淄川区幼儿园体育游戏的发展研究[J].冰雪体育创新研究，2021（01）：73-74.

[2]车栋.课程游戏化背景下淄川区幼儿园体育游戏的发展研究[J].冰雪体育创新研究，2021（01）：73-74.

作者简介：陈海燕（1981-），女，浙江义乌人，本科，毕业于浙江师范大学，一级教师。

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