高职石油工程教学中深度教学法的运用

杜黎航

【摘要】在石油工程专业学科教学过程中，对于传统课堂教学模式来说，存在着较多薄弱点和空白点。对于深度教学来说，与传统教学模式有着显著的差别，主要是因为深度教学注重批判性思维的融合。同时，我国当前课程改革，对于培养学生的思维品质、情感以及价值观等提出了明确的要求，因此，基于批判性思维培养开展深度教学非常有必要。在石油工程专业教学中，通过深度教学法的应用，可以不断强化学生的批判性思维，不断提高石油工程专业教学水平，确保学生具备良好的综合素质。

【关键词】高职;石油工程;深度教学法

正文：

一、深度教学法在石油工程专业教学中的必要性

在深度教学中，主要包括知识的内在结构，在深度加工知识的带动下，可以引导学生对学科思想和意义体系进行充分理解与掌握。但是深度教学并不代表学生学得越深效果越明显，正确的做法是，教师要对学生的学习情况和学习能力予以充分了解，对教材进行深度挖掘，基于学生视角，将所学知识的内在逻辑关系展示出来，然后加强多样化教学活动的设计，充分调动学生的参与积极性、主动性。因此，深度教学法在石油工程专业教学中的应用非常重要，它不仅可以不断提高学生的综合素质、批判性思维、专业能力等，而且基于整体视角可以充分满足石油工程专业教学对人才的培养需求。

二、石油工程专业教学中存在的不足之处

1. 学习动机的差异化明显。

要想促进深度教学的顺利进行，必须要将学习动机予以高度明确化，但是在实际上，学习动机具有明显的差异性。石油工程专业学生的学习动机，主要包括：首先，学生的学习，旨在确保在未来顺利进入油企工作，所以这类学生，应提高对工程应用知识学习的重视程度;其次，借助学习课程知识，为未来从事相关科研工作奠定基础，所以针对该类学生，应提高对具体技术原理和系统理论知识的关注度;最后，由于大多数学生的认知水平有待提升，其学习动机主要是基于学习，顺利拿到文凭，在教学大纲中，对这类学生重要考点知识提出了明确要求。

2. 教学过程的一致性突出。

实际上，石油地下条件比较严苛，而且具有多样化的开采技术，所以对于石油工程专业学生来说，应加强多学科交叉知识的学习，确保石油资源开采过程的顺利推进。基于此，其专业课程的抽象性、复杂性特点突出，一定程度上增加了教学的难度性。但是在具体教学过程中，主要借助在相同时间和地点采用相同教学策略来完成。

三、深度教学法在石油工程专业教学中的实施建议

1. 把握本质和深度思考。

（1）在深度教学中，要求对知识的本质进行深入分析，所以在教学过程中，应注重将知识横向联系与纵向联系深入结合在一起，在课程建设方面，将课程的整体性和综合性发挥出来，并集中整合课程与其他课程之间的关系，确保整合的连贯性，同时将相关知识的结构和逻辑展现出来，使知识、方法以及思想成为协调统一的整体。所以在深度教学中，应注重不断挖掘学科专业知识，其中对教师而言，应加大教材钻研的深度，既要密切联系教材，也要与实际应用联系在一起，发挥出对学生发展的促进作用，实现批判性思维在整个教学过程中的合理渗透。（2）在实际上，教师在提出问题后，一些学生会经过思考后再回答问题，这可以确保学生充分掌握知识要点。但是，在当前大学课堂中，教师给予学生独立思考的时间并不多，如果无法做到深入思考问题，很难充分理解问题和知识。所以要想不断提高学生的思维能力，教师必须要引导学生进行深入性思考，形成对知识的深度理解和认知，满足深度教学的内在需求。

2. 加强深度对话和互动交流。

师生之间的相互沟通和交流，从属于对话的范畴。在传统大学课堂中，对话并不多，教师的“独角戏”现象比较常见，学生仅仅扮演接受的角色。现阶段，在教育改革不断发展过程中，师生互动环节普遍增多，但是实际上师生之间的沟通水平比较低，而且尚未提供充足的交流平台。在深度教学中，对于师生之间的深度对话提出了明确要求，教师应积极开展交互式教学和翻转课堂等方法，同时还要对学生深入思考、表达能力等进行训练和培养，基于此，可以使学生将知识背后的逻辑性、严谨性挖掘出来，并形成对学科思想的高度理解。

3. 加强分级教育体系的构建。

在学生基础和能力方面，其差异性特点显著，所以教师应基于学生分级和教学分级，将学生潜力激发出来。对于学生分级来说，在分级教育中占据着重要地位，其构成主要包括基础分级和能力分级。在基础分级中，要对石油工程专业具体课程体系特点进行深入分析，在不同时间节点，对已有知识和技能进行合理设计;而在学生分级中，要求基于基础分级数据来进行，合理划分授课班级学生，等级划分内容主要为基础薄弱、一般、牢固等。同时，对于能力分级来说，要将学生的知识整合能力和实践应用能力的差异性发挥出来，以此为依据，不断细化学生分级。这里需要注意的是，在学生分级方面，应根据计划原则，不断加强动态调整，防止出现一成不变现象。

四、结束语

综上所述，石油工程中各个专业课程的科学性和综合性等特点显著，所以要想促进教学过程的顺利推进，应注重研究性学习活动的开展，加强学生批判性思维的培养，借助深度教学法对学生予以正确引导，不断提高学生深入学习和自主学习效率，并满足学生综合素质的培养需求，尤其对于学生的思维能力和创新能力等。在深度教学法应用过程中，教师应扮演好自己的引导性角色，引导学生深度思考，然后与学生之间保持密切的联系和互动，不断提高对话交流的深度性。同时教师要注重实验教学的开展，对实验教学手段予以不断丰富，实现学以致用，确保石油工程专业学生符合石油工程行业领域的人才培养目标所需。

参考文献：

[1]孟雅，李治平，赖枫鹏，等.基于科研課题的翻转课堂教学方法及其在石油工程专业教学中的应用[J].高教研究与实践，2020，147（1）：49-55.

[2]于斌，唐佳斌，潘一，etal.石油工程专业课程的深层学习导向性教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2020（10）：88-89.

克拉玛依职业技术学院