群文阅读让写作之蜜更甜美

郑冬梅

初中生写作教学始终是语文教学的重要组成部分，那么什么是“写作”？写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。在这个完整的写作过程中，一般分为“采集”“构思”“表述”三个阶段。而初中生写作又与作家的自由写作、职业人群的专业写作大不相同，语文教学中的“写作”，是在教师的指导下按照一定的要求用书面语言表达出来，以提高学生写作能力的学习活动。简单来说，写作就是用笔来把生活中与人沟通、交流、分享的信息说出来。而初中生的写作不是凭空来的，一定是在小学“习作”阶段的基础上发展而来的。那什么又是“习作”？就是小学生根据范文写一篇简单的文字，练习相应的描述方法，以提高写作的技巧的训练手段。我认为习作就是一种练习，从中提高表达能力，还有想象力。那么从“习作”到“写作”这两个阶段的要求是明显不同的，具体来说就是从“练习训练”到“发展提高”。

因此，刚入初中的学生习作普遍表现为：奶声奶气的说话文、自我意识猛涨的朦胧文、千篇一律的标准文，还有就是行为习惯不规范——标点、格式随意，普遍凑字。造成以上毛病的来源很多，但最主要的是“功利化目的”——为了考试。在一些学生的意识里，作文这东西往往是可有可无的东西，只要考试过得去就行。家长们更是这种想法。为了适应标准化考试的需求，作文被人为地分成条条框框，名目繁多：文化作文、想象作文、绿色作文、人文作文……总之，是把简单的东西复杂化了，让人看不懂。而偏离了写作是内心的需求、成长的需求、精神的需求，也因此越来越不习惯从生活本身去观察事物、滋养心灵和关注世事。因此要发展提高初中生的写作水平，教师应该注重激发学生的写作兴趣，以增强信心;应该指导学生广泛阅读课外读物，以丰富素材;应该要求学生背诵积累名篇佳句，以飞扬文采;应该规范学生书写格式，以整洁卷面。

“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师只训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”叶圣陶老先生的这句话阐述的是阅读与写作乃水乳交融的关系。如果把写作比作蜜蜂酿的蜜，那么蜜蜂就需采得百花方成蜜，而群文阅读就是“百花”。群文阅读必定让写作之蜜更甜美。那么怎样实现群文阅读发展和提高写作水平呢？我是从以下几个方面做的。

一、读群文

（一）课内单元群文阅读

首先，我要求学生要大声读书，大声读书能调动学生的注意力，也能活跃课堂气氛，提振学生的学习精神。教师在课堂上提出方向明确的高质量的探究性问题引导学生阅读， 让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、思考质疑，从而积累写作素材。

其次，采用略读、默读、浏览、边读边思考等不同的方式，旨在一个特定单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，培养学生快速浏览阅读、抓取信息、 整体理解，不把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上。 默读、浏览，是侧重于大量信息处理的有效阅读方式，是侧重思考的阅读。

（二）课外相关群文选读

在群文阅读教学中精心挑选与所教课文息息相关的补充材料，可以放手让学生自己去挑选与所学课文相关联的文章，培养“读好书”的习惯。

（三）组织群文阅读活动

尝试以“营造书香校园”为主题开展 了一系列的读书活动， 为群文阅读教学以及写作实践教学服务。定期组织读书沙龙、速读比赛、美文朗读比赛、佳作欣赏会等多种多样的读书活动，将课内课外阅读通过活动平台连为一体，使学生读写活动成为一种有组织的集体活动。

二、比群文

利用群文阅读中的小组对话和讨论，拓展学生思维深度和广度。群文阅读，就是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，小组合作、分组讨论、分享对话等读书会形式的学习，是课堂教学的主要方式。阅读课中的讨论， 可参与性，开放，多面向，极大的解放了学生的“生产力”。每个学生都可以有 自己的角度发表自己的观点，让学生有话可说。多方面多角度群文比较在比较中分析，在分析中提高鉴赏水平。

（一）课内群文比较

横向章节同类比较、纵向难易比较、大略地比较、细致地比较、比较相同点、比较不同点、比较内容方面的、 比较表达形式方面等，“比较” 阅读可以让学生在阅读中自己有发现探索并领悟。

（二）课内与课外群文比較

课内与课外群文比较主要是将课内学习的语文知识要点得以内化，这一过程是将群文的特点进一步明确，为写作准备多种技能。

（三）学生创作文章比较

学生创作之文章优劣不等，不同类型文章群文比较，更能够让学生分辨出高下，以利学生写作水平提升。

三、展作文

群文阅读的最终目的就是指导学生写作，提升写作能力。我们在群文阅读教学中要坚持开展小练笔、勤写心得、坚持写日记的教学。结合课文仿写积累写作方法，把故事续写培养学生的想象能力，结合课文的主题写体会培养学生的情感、态度和价值观，经常写体会培养学生的认知能力，以及结合课文联系生活实际的能力，坚持写日记让学生观察生活、记录生活、描写生活，积累丰富的创作素材。经常写就不怕写，天天写就会写。

以展示为策应，为学生拓宽舞台为学生创造展示平台，最大程度的激发了学生习作的积极性。在研究实践的过程中我们注重收集学生优秀的作品汇集成册，在校内传阅交流。积极组稿参加 各级各类作文竞赛，积极帮助学生向各级各类报刊杂志投稿，并大张旗鼓地进行 表彰奖励。开展“读书之星”、“写作之星”的评选，进一步激发学生的读书和写作热情。

千古文章这个大花园中，群芳斗艳，学生们犹如一只只辛勤的小蜜蜂，飞遍群花，采得花蜜，精心酿造，一定会酿出甜美的写作之蜜来。

辽宁省凤城市第三中学