探索生命教育视野下通识活动课程心理教育课堂的有效实施策略

罗婷

摘要：生命教育是以生命为核心，以教育为主要手段，主张引领学生去认识生命、珍惜生命，提升生命质量、获得生命价值的教育活动。小学生的身心正处于萌芽发展阶段，受内外因素的影响学生每天会面临着各种问题，教师要结合对学生行为观察进行引导。本文将主要探索生命教育视野下通识活动课程心理教育课堂的有效实施策略，以供相关专业人士参考。

关键词：生命教育;心理教育课堂;实施策略

学生是生长着的生命，是教育的起点与归宿。随着外界的社会发展因素、信息传播等的影响，造成部分学生出现对物质追求的迷失、有限岁月的虚度，甚至还有的学生不懂得正视生命的意义和价值。基于此，小学组织开展心理教育课堂活动已成为社会环境发展变化的迫切要求，利于学生健康快乐成长，在学习生涯中收获更多的知识和快乐。

一、心理教育在中小学教学中引入的必要性

通识活动课程要求的是一种基础性的、普适性的课程内容。在《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》中有明确强调对于未成年人的“生命教育”，应采用多样化的教学形式，让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强强爱心和社会责任感，从而促使学生获得健康发展。小学生对于生活的认知较为薄弱，且观察能力、理解能力还有待培养和提高。而且学生受社会环境、文化发展的等多因素的影响，极容易产生情绪和认知上的转变。这种转变可能是好的、也可能是坏的，教师的引导和关爱显得无比重要。开展心理教学活动，应创设环境和活动形式形式的活动引领学生去体验、互动交流、感受，拓宽学生的知识面，并关注现实生活案例，让学生去体会和品味，帮助和促进学生形成一种科学的、理性的思维方式，正视生命价值，合理运用日常所学知识去解决问题，这对于学生适应未来发展具有极强的现实意义。

二、开展教学活动，渗透生命教育

（一）更新教学理念，优化教学过程

学科教学是学校教学的主要形式。在各学科的教学中，教师应增强生命教育意识，主动挖掘显性和隐含的生命教育内容，并分阶段、分层次地去引导学生去感悟。例如，语文书本中就包含有很多文质兼美的文章，《紫藤萝瀑布》、《珍珠鸟》、《敬畏生命》等，这些课文都可被用以启迪生命的教育意义。而且在课堂活动的组织上，教师可先向学生展示出作者的创作背景，让学生在生命教育中感受到作者创作的情感，明确作者写作时想要表达出的内心感情，唤起学生的意识。而且心理教育活动可以在学科教学中穿插进行，也可以主题式活动推进。在科学技术日益发展的今天，传统的教师位于主题那行讲解引导的方式已无法满足学生的个性化需求。今天多媒体教学设备、互联网搜索平台被创造发明出来，教师可以灵活使用，多媒体教学设备直观呈现教学内容。而互联网平台可以被用搜索教学素材，引领学生主动去关联生活实际。饱满充实的教学过程对于学生的学习和生活十分有益。

（二）分析学生情况，因地制宜开展

为保障心理教学实施的有效性，教师应在分析班级学生情况的基础上，因地制宜的组织活动和给予针对性辅导。考虑到在每一个小学生都是一独立的各体，他们所处的家庭环境、自身理解能力和心理素质都有略微差异，教师可以组织开展讨论性性学习活动，可以预设几个难度适中的问题，过难的问题会挫伤学生的自信心，简单问题又起不到锻炼学生能力的效果。在学生进行问题探讨的过程之中，教师应主动巡视观察，观察学生的行为表现和进行教学调整 。在每个班级的后进生群体，他们有的性格比较安静，接收能力较慢，甚至存在自卑的学生，对于这类学生更需要教师的关爱和引导，教师可以在班级中组织开展“说一说身边人的优点”，让学生们相互之间去鼓励。同时，也可以学生分享名人故事和教师自身的故事，为学生树立学习榜样，引领学生突破自我，向上进步，与其他同学一起共同发展。

（三）拓展知识视野，引领学生感受

生命教育课程根本在于智育心，引导学生们在日常生活与学习中悦纳自我，悦纳他人。小学语文课程教师一般也是学生们的班主任，日常与学生们朝夕相处，能够直接通过观察学生行为表现，发现学生身上隐藏的心理问题，并可通过组织多彩的活动，关联学生生活、社会生活，拓展学生知识视野，引领学生感受。在收集、借鉴生命教育理念及内涵已有研究基础上，结合班级学生实际情况，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、感悟深刻地体验实践的班队会活动。活动主题可以为生理心理学、昆虫与人类、人口问题等等，满足学生对不同专业领域知识的渴求，更可以拓展他们的视野。另外，教师也可以组织举办“让生命在阳光下成长”的演讲比赛，鼓励学生发挥自己的创造能力和语言表达能力，在舞台上去展示风采，促进学生们共同学习。为保障活动的有效性，应对活动场景进行布置渲染气氛，并结合学生在活动中的行为表现，给予激励和表扬。

（四）综合实践活动，加深感触体验

在社会环境下，人文、政治等多种要素影响着学生的生活，所以综合实践活动的开展具有极强的现实意义。围绕学生的身边问题，在课堂上引导学生学会理论和方法，在课外可以指导学生去实践，将学到的知识付诸于行动。教师要积极联合学校充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。像学校周边的植物园、自然博物馆等都可以作为学生参观游览之地，学生在此环境中认真听着介绍员讲解和进行观察，放松心境，感受生命。另外，学生也可以变身为主体，参与到社会公益活动中，在活动进行角色体验，同时教师还可鼓励学生大胆进行表现，表达自己内心的情绪，谈一谈对生命的感悟理解。缤纷的实践活动的交措开展，既利于学生提升兴趣，在此过程中磨炼品性，又利于学生核心素养的提升。

（五）改变考察形式，激励学生成长

新时期的教育观也驱动着我们教师改变作业形式、考察形式、对学舌那个评价的形式，将原先以正确率、分数定优劣的形式变成多层面、多方式和多层标准，重视综合素质与知识运用的考核。例如，在评价学生阶段学习情况时可以将期中考核与平时成绩相结合。学生的作业不应单是抄和写，还可以变成去录制阅读感受视频等等，学生还可以在班级中进行分享、自评和互评。另外，作业、课堂提问、小组答辩赛等活动中学生的表现情况都可作为平时成绩考核方面。灵活多样化的考核和评价方式可以有效地避免学生在学习和活动中处于被动的参与状态，学生积极主动去体验与进行知识建构，唤起探究的欲望和激情，良好的学习气氛促成教学目标的达成。

三、结束语

总而言之，生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，它与学生的成长，我们的教育方式、文化熏陶、对生命的认识存在着密切联系，应切实的落实在学科教学与教学活动的开展过程之中。基于此，教师应加强教学研究，合理设计课堂教学内容，并尊重学生的主体地位，带领学生在课文学习与活动参与中去体验和感受，我们要努力地让每一朵生命之花傲然绽放！

参考文献：

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课题项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度省级一般资助课题“生命教育视野下通识活动课程的开发与实践”（课题批准号：XJK17BZXX012）的阶段性研究成果

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