培养学生的核心素养

米明勇

核心素养是个体适应社会的需要、获得全面发展、提高生存能力的必备素养，是满足终身学习的基本条件，是提高国民素质的重要保障。对学生来说，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。作为一名高中化学教师，我认为应从如下几个方面培养学生的核心素养。

一、教师应积极转变观念

（一）、师生关系要从权威型转向民主型

教学过程是师生交往、共同发展的过程，这在理论上超越了历史上的“的教师中心论”和“学生中心论”，在实践上具有重要的现实意义。过去师生关系中普遍存在教师中心主义和权威管理主义的倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致了学生对教师的抵触情绪，导致了学生的被动性和消极态度，师生关系处于冲突和对立之中。因此，建立和谐的、民主的、平等的师生关系十分重要。

这就要求教师在教学过程中要转变观念，和学生在教学过程中建立平等的师生关系，要时刻意识到与学生在人格上是平等关系。教师由教学中的主角转向平等中的首席，从传统的知识传授者转向学生全面发展的促进者。

（二）、课堂教学要从以传授知识为主转向以促进学生全面发展为本位

传统教学以知识技能作为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，而情感、态度、智力等方面的价值都是附庸。传统教学忽视了教学过程中的情感问题，把生动、丰富变得简单、狭隘。而任何学科的教学都必须以人为教育对象，注重人的发展，培养他们丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，并把它运用于整个教学过程中，成为教学过程中的灵魂。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展而且也是教学发展的根本后劲。

（三）、由封闭僵化转向开放

传统教学过分封闭和僵化，从而使课堂变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥。课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥于一个固定的模式，预设的目标在实施的过程中需开放地纳入直接的经验、弹性灵活的成分以及始料不及的体验，让每一位学生参考到教学过程中，通过师生的互动，学生之间的讨论，从而培养学生敏捷的思维，训练他们的对语言的组织能力，达到对学生核心素养在培养。

二、发展学生化学学科核心素养，提高化学教学质量

化学作为一门内涵丰富的自然科学，有着极其丰富的创新资源。它们潜藏要化学实验、化学计算、元素化合物的推导、原子结构、元素周期律等知识中，对于培养学生的创新能力具有独特的作用。化学教师应在教学过程中积极挖掘，让学生在学习运用化学知识的同时不断提高创新能力，从而培养学生的核心素养。

（一）、重视概念和原理教学，发挥概念和原理的工具性的作用

化学基本概念和原理是化学学科最本质的内容，在培养学生化学学习能力上处于基础地位，在发展学生化学学科核心素养的过程中具有工具性的作用。在化学教学中，不能只重核心素养而轻基础知识，如果忽视概念和原理的教学，必将使学科素养成为无本之木。

在组织化学教学内容时，应有利于促进学生从化学学科基础知识向化学学科核心素养的转化。例如，在有机物的合成内容的教学中，教师引导学生从官能团的变化出发，应用从现象到本质的思维方法，使学生理解有机物的合成的推断实质是官能团之间的转化。如在醇、醛、酸之间的转化实质上是羟基、醛基，羧基三者的转化。通过这样逐步递进的教学方法，提高学生分析问题，解决问题的能力，从而发展学生的核心素养。

（二）、强化实验探探究，培养学生的科学思维品质

化学是一门以实验为主的基础自然学科，是无数科学家通过实验探索、分析推理、去伪存真发展起来的一门学科。化学的学习过程离不开实验探究，化学的教学实施需要充分依托实验。

在实验探究中培养学生思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性，提升学生的科学思维品质。探究的内容根据教學的需要可大可小，小到仪器形状探究，中到影响化学反应速率因素的探究，大到物质的组成的结构的探究。同时要避免为探究而探究，也要防止探究过程形式化。通过学生自己动手对实验的操作，培养学生观察现象，动手操作的能力，以适应进入社会的需要。

（三）、通过习题训练，培养学生分析问题，解决问题的素养

习题训练是化学教学中不可缺少的重要环节、也是素质教育在学科教学的具体体现，学生通过适当的习题训练不但可以巩固所学的知识而且能够培养逻辑思维能力。

首先，精选习题集，示范讲解充分体现例题的诱导作用。如在讲铝的性质时，给学生这样一个思考题：将一个铝制的盛饮料的易拉罐内充满二氧化碳气体。然后往罐内注入一定量的氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口密封。反应一段时间后可能出现的现象是什么？学生往往从加入的物质间发生的变化来考虑。出现思维定势，得出两种结论：

（1）只考虑二氧化碳与氢氧化钠的反应，得出易拉罐内凹的现象。（2）只考虑氢氧化钠溶液与铝反应，得出易拉罐外凸的现象。这两种都忽略了一个问题：氢氧化钠溶液既可与二氧化碳反应又可与铝反应。反应物的量不同，出现的现象也不同。总之，通过一题多解，一题一议等多种方式，既夯实基础知识，同时学生也常常会萌发创造灵感，从而培养学生的核心素养。

（四）、鼓励学生多参加社会实践，开阔视野，丰富想象，利用课堂中的化学知识，解释生活中的一些现象

教育心理学的研究表明，创造是不依赖于现成的描述和结论而独立萌发出的想象，这种想象在人的各种创造活动中起着重要作用。如在教学中的许多复杂的问题，通过想象就能顺利地得到解决。因为，一旦有一个正确的想法出现，那就可能是一项新的成果。在倡导造就创新人才的今天，培养学生的核心素养就更加有必要。这就要求我们化学教学在教学中应该采用生动活泼、科学有趣的教学，结合实际培养学生运用化学知识解决生活中的一些实际问题。充分调动学生的想象力，让他们的幻想与创新结合起来，充分发挥学生的创造潜力，使他们成为具有创新意识和创造能力的人才。

参考文献：

[1]中学学科核心素养通典

[2]学习周报