在实践活动中有效培养幼儿综合素质的教学策略

林洁慧

【摘要】幼儿教育的不断发展对教师的教学工作作出了更新、更高的要求，倡导教师不仅要重视幼儿对生活知识、社会经验等基础性内容的习得，也不能只关注幼儿在园内是否身体健康、是否安全等，更重要的是加强对培养幼儿在社会性认识、自主能力以及自我保护意识等各方面素质的重视，不断探索并创新对幼儿实施教育的形式和方法，尽可能地结合本班幼儿的实际情况以及兴趣特点来开展一系列行之有效的教学活动，让幼儿在“做中学’，引导幼儿掌握多方面的技能，最终使他们获得综合性的发展。

【关键词】实践活动;幼儿;综合素质;教学策略

如今仍有许多教师在日常的教育工作中忽视幼儿的主体发展，认为只要保证幼儿在园内、在班级内的人身安全，到家长来接孩子安全交给他们就可以，却漠视了幼儿在各方面素质的形成和发展，很少针对幼儿的发展特点来开展丰富的实践活动，没有给幼儿提供更多参与实践、感知世界、探索未知的空间和机会，这样一来就阻碍了幼儿综合素质的发展。因此，为了扭转上述这种局面，教师必须改变以往陈旧的做法和理念，充分地结合本班幼儿原有的认知水平、生活经验以及他们的爱好特点，来开展丰富的、有趣的实践活动，注重调动幼儿参与活动的热情，使幼儿在活动中获得对世界的多种感知，进一步拓宽幼儿的视野，最终提升他们的综合素养。

一、回归幼儿现实生活，激发幼儿参与活动的兴趣

陶行知先生曾提出“教育即生活”，这说明任何教育教学活动都与人们的现实生活密切相关，教师在开展实践活动时必须结合幼儿的实际生活，从周围生活中来挖掘幼儿比较熟悉的、所感兴趣的素材，这样做的目的一方面是为了调动幼儿以往的认知经验，另一方面是为了降低学生对自然知识的陌生程度，让他们了解到知识就蕴含在他们的生活当中，从而体会到知识与现实世界的密切连接。因此，实践教育必须回归到幼儿的现实生活中去，以此来激发幼儿参与活动的内部兴趣，促使幼儿得到更好的发展。

例如，教师引导本班的幼儿来认识树叶，组织他们到幼儿园一角来搜集掉落地面上的树叶，在此过程中可以适当地观察树叶。首先，教师鼓励幼儿与手中的树叶玩耍，以此来营造一种活跃的活动氛围，在此过程中有的幼儿把树叶向上扔让它随风飘落，还有的幼儿把树叶压平想要用来用书签等等。接着，教师进一步引导幼儿用鼻子闻一闻树叶有什么味道，并尝试用语言形容出来，还可以观察一下树叶的颜色、大小、纹路等等，以此来帮助学生积累丰富的生活经验，增强其对树叶的了解。

二、创设趣味课程游戏，培养幼儿自主游戏的能力

3—6岁的幼儿年纪比较小，普遍有着好玩、爱动的年龄特点，教师必须针对幼儿发展的总体规律来实施教学，合理地设计一些趣味性较强、有意义的课程游戏，并鼓励幼儿自主完成游戏，在此过程中可以增强他们自主游戏的意识，使幼儿通过自己的思维、能力和操作来产生新的发现，从而锻炼他们的个人思维。因此，教师要努力创设趣味性的课程游戏活动，以此来调动幼儿参与游戏的热情，使幼儿通过自己的动手操作来创造出独具一格的事物或形象，从而增强他们的游戏体验，进一步培养幼儿自主游戏的能力。

例如，教师设计了“升旗仪式”的游戏活动，在此过程中让幼儿自由选择角色、场地和材料。小新喜欢当导游，所以选择了导游的角色，并说道：“再等一下其他游客，等游客到齐后咱们就去天安门看升旗仪式。”之后还拿着小旗吆喝：“去看升旗的游客们，抓紧前来集合！”这样，其他的幼儿穿上了游客的衣服，跟着导游从建构区走到美工区，再走到角色表演区……小新说：“在升旗时大家记得行注目礼、唱国歌。”说完，两个扮演升旗手的幼儿拿着旗杆、国旗出来开始升国旗，其他“游客”开始唱起国歌……在此过程中幼儿的自主能力也得到了相应锻炼。

三、适当融入安全教育，提高自我保护的安全意识

教师不仅要时刻关注幼儿的在园安全，更要向幼儿渗透保证自己安全的方法，使他们掌握安全防护的意识和能力，这样才能有效地避免某些活动中的危险因素，使他们掌握适应生活、适应社会的能力。因此，教师要寻求恰当的时机来融入安全教育，尽可能设置一些真实的体验活动，让幼儿处于具体的实践活动中，并通过层层引导让幼儿自己主动认识到安全的重要性，这样才能帮助幼儿积累更为丰富的安全经验，提高他们自我保护的安全意识，最终促进幼儿的主体发展。

例如，教师创设带有危险因素的活动环境，将小屋的屋顶设置成又长又尖的形状，虽然有助于幼儿向上攀爬，但是却隐藏着安全隐患。师：“小朋友们，我们一起来参加一个危险行动，看看谁能最先发现这次行动中的危险！”教师在旁边加以引导，使幼儿发现其中的危险因素，让幼儿主动发现安全隐患，保护自身的安全避免被屋顶扎伤，同时又给与幼儿肯定和鼓励，提高幼儿自我保护的安全意识。

综上所述，作为一名幼儿园教师必须遵循先进的、科学的育儿理念，加强对实践活动的开展，不能一味地对幼儿进行理论说教，要在把握幼儿发展特点的基础上，合理地开展一系列实践活动，鼓励幼儿通过自己的大脑思维来对外界的事物展开分析、判断与思考，使幼儿的个人经验得以丰富，让幼儿在具体的活动中获得深刻的体验，注重给幼儿提供自主游戏的空间和时间爱你，使他们的主体能力得到充分地锻炼和发展，必要时在活动中渗透安全教育，使幼儿形成保护自我的意识和能力，最终促进幼儿综合素质得到稳步的形成与发展。

参考文献：

[1]王栋英.情系关爱教育，提升综合素质——让关爱成为幼儿健康成长的“维生素”[J].文教资料，2019（27）：151-152.

[2]陳茹.浅析游戏培养幼儿综合素质的策略[J].才智，2018（23）：95.