高中信息技术课程的现状、问题与对策

蔺凯

摘要：在我国，信息技术工程课程的教学虽然取得了相当多的科研成果，但也暴露出课程目标一维化形式化、课程内容重复多维、课程内容实施形式化等诸多误区、价值教学的严重缺失、人文教育旨趣的严重缺失、课程目标的重复多维化、课程内容的严重缺失、人文教育目的的严重缺失等都是导致教学误区难以产生的深层原因，通过不断强化教学课程的价值理性目标、丰富新课程内容、激活新课程课程实施形式等方面存在的问题。

关键词：高中信息技术课程;问题;对策

引言

社会的不断发展进步使得提高信息技术素养逐渐成为一个现代人必须首先具备的一种精神品质，而直接与这种素养要求相互呼应的大学信息工程技术专业课程也与之相应地逐渐走进了各级各类高等学校的本科课程表中。高中第一阶段的小学信息网络技术专业课程上接下连以往的综合实践教育活动教学形态普遍存在的小学初中阶段信息网络技术专业教育，上接形式各异、要求不同的各高校各学科专业的高中信息网络技术专业课程，对于加强学习者自身信息技术素养的不断培养都具有特别的重要意义。随着普通高中远程课改的全面深入推进，高中的学校信息科学技术专业课程虽然得到了普遍的健康发展，然而，由于高中信息科学技术专业课程正式进入走进普通高中后在课堂上的时间相对较短，加上高中信息科学技术自身的一些特点，这门高中课程在快速健康发展的同时却也遇到了种种新的问题。明确我国高中教学信息工程技术学科课程的改革现状，正视其改革发展过程中的热点问题，解决这些问题发展过程中的热点问题，对于高中信息技术学科课程的改革推进发展有着积极的指导意义。为此，我们目前试着重新梳理了这门专业课程的教学现状，对该专业课程课堂教学中可能存在的一些突出问题进行了一些相应的研究反思，并对目前解决这些存在问题的各种教学策略方法进行了一定的研究探讨。

1高中信息技术课程与教学的问题

1.1课程目标的一维化

新型的课程建设要求高中学生在基础知识与专业技能，过程与教学方法，情感、态度和核心价值观这三个方面应具有全面的知识发展，高中数学信息工程技术专业课程的教学目标在理论上也同样应紧紧围绕这三个不同维度进行展开。但是在实践中无论是大学教材的组织编写还是专业课程的组织实施，人们往往更容易把工作重心重点放在了对计算机教学基本知识的系统介绍和专业技能的综合训练上。在这类教材具体编写上，有教育研究者认真考察了十余种现行的普通高中职业信息技术专业教材，发现当前这类教材普遍存在教材重工具技术操作轻职业实践技术应用、重信息技术应用轻社会人文、重已知现有信息技术轻未来职业发展等突出问题。

1.2课程内容的重复化

高中的中学信息网络技术专业课程标准在具体制定时机的考虑上达到了目前小学、初中两个阶段已经基本开展好了信息网络技术基础教育这个基本前提，虽然也充分兼顾了各地经济发展不平衡的社会现实，但在高中课程标准上的制定上还是尽量选择了非零点为起点的方式设计教学思路，但这种设计思路在高中课程内容上的选择上显然表现的并不明显。

2高中信息技术课程与教学的改进

2.1强化信息技术课程的价值维度

信息工程技术专业课程教育是在繼承过去传统计算机技术课程的教育基础上逐步发展壮大起来的，而传统的现代计算机技术教育课程强调的往往是对客观信息操作的具体抽象描述，和现代人类的政治社会经济生活方式联系不多，因此往往是"价值中立"的。计算机技术的这种文化传统极大地影响了当前软件信息技术专业的各种学习任务的正确完成。应特别注意培训课程目标的多样化和一般IT培训课程，特别是科学培训课程的三维目标。首先，在课程哲学中，测量情感态度和价值观的目的不能想当然，应该与具体价值目标的内容相联系，并仔细研究实现这些目标的可能性和手段。其次，它必须作为“社会条件”的一部分，自觉地融入到具体的培训计划和技术活动中，在课程实施过程中，很明显，这种“社会状况”不仅是一种技术载体，也是学习价值观和世界观的必要平台，让学生了解信息技术在解决此类问题中的伦理意义。

2.2丰富信息技术课程内容

课程内容多元是学习目标正确达成的一个根本途径，实践中我们更需要紧紧围绕多元的学习目标，丰富有关信息网络技术相关课程的知识资源。以往本科信息工程技术学科课程内容体系建设往往没有立足单一主流学科课程立场，只通过围绕单一学科课程体系进行组织内容选择而向主流学科课程传授知识，因此本科课程内容虽然科学系统但却略显单薄。因此大学信息电子技术专业教师首先应该要具有较强课程教学意识，在教学课程内容上的选择上根据不同学习者的个体特征应该有意识的丰富一些课程内容，如在课程教学中尽量增加一些目前诸如博客、维基等网络流行有关信息电子技术的内容介绍，或者从中引入一些有关信息电子技术产业发展过程中的重要人物、事件等课程内容把学生信息技术意识、信息技术价值等课程内容潜移默化的不断传递传达给广大学生，通过这些课程内容的丰富将学生信息电子技术基础知识"真"的理想追求和成为学习者另一个人"美"的实践体验活动结合在一起来。

3结语

高中专业信息网络技术课程本质上虽然是一种高等学科教育课程，但不同于一般的高等学科教育课程，它还具有着完全超越一般学科的一种逻辑思维体系。从高中课程内容衔接上面来看，高中建设信息工程技术高中课程建设实施的基本起点应该是义务教育第一阶段的高中信息工程技术学生综合活动实践具体活动基础课程，而从高中课程内容上面来看信息技术从来都一定是必须要始终依附于具体实践活动的，都必须是在具体活动实践中不断体现产生出来的，因此高中课程建设有着明显的技术综合性、实践性、开放性等课程特征。

参考文献：

[1]田海龙，杜军. 国学经典校本课程与高中信息技术整合实践[J]. 中学教学参考，2021（3）：64-65.

[2]石小霞，秦怀斌. 思维导图在高中信息技术课程教学设计中的应用[J]. 西部素质教育，2021，7（6）：148-150.