从人才成长角度谈小学生抗挫折教育

唐艳娜

摘要：人的一生不可能一帆风顺，总是面临着各种困难和逆境。从客观的角度出发，既然困难和逆境不可避免，那么真正的关键就在于如何克服这些困难和逆境，而不是一味地逃避、无视乃至陷入到自己的某种幻想中。为了让小学生拥有完整的人格和健康的身心，作为一名小学教师，必须重视挫折教育，为学生长大成才做好心理上的准备。否则，学生未来一定会在面临困难的时候不知所措，甚至迷失方向，成为我国人才储备的巨大损失。以下从人才成长视角下对挫折的认识及相应的抗挫折教育对策两个主要角度加以论述。

关键词：人才成长;小学生抗挫折;抗挫折教育

我国教育工作的根本任务是立德树人，要把学生培养成德才兼备的优秀人才。而从人才的角度来看，抵御挫折是一项必备的能力。毕竟越是优秀的人才，越要面对更多成长上的困难，越可能遇到各种各样的挫折。如果不能正确认识和看待挫折，就可能被困难与挫折打倒。而小学生的心智并不成熟，更容易出现这方面的问题，所以，必须从小学阶段就对学生开展积极有效的抗挫折教育。虽然心理健康教育在我国的教育教育阶段早已出现，但抗挫折教育仍然属于一种新鲜事物，需要教师投入大量的时间精力去进行研究和实践。

一、人才成长视角下对挫折的认识

根据心理学的解释，挫折是个体在进行有目的的活动过程中，由于客观或主观原因被打断或阻碍，使动机得不到实现，需要得不到满足时的一种情绪体验。小学生在学习和生活中会面临各种不尽如人意的事情，失落和挫折在所难免。例如，如果对自己的考试成绩不满意，就可能被父母批评，积累负面情绪。如果不能正确面对和处理这些困难和挫折，随意发泄，就可能与同学朋友发生冲突，或对家人与教师造成伤害。如果任由学生这样发展下去，必然会给他们的成才之路造成巨大的阻碍。因为，抗挫折教育是培养人才的必然途径。

二、人才成长角度的小学生抗挫折教育对策

1、引导正确认识挫折

挫折并不总是坏事，辩证的看，挫折代表着人在成长，因此还会遇到新的困难，从而出现挫折感。当然，挫折会导致消极和悲伤的情绪。如果持续时间过长，就会感到严重的自卑甚至绝望，往往会导致某些很不好的，乃至违反道德规范，伤害自己和他人的行为。从积极的方面来说，每次克服困难和挫折，都可以锻炼人的意志，培养克服困难的勇气和力量，提高承受挫折及社会适应的能力。教师要在抗挫折教育中教会学生正确认识挫折，让他们明白挫折是不可避免的，面对这些挑战时需要保持积极的态度，将挫折转化为进步的动力。

例如，當有学生生病并因此而耽误学业时，一定会产生强烈的受挫感，非常想念学校、老师和同学。与他关系很好的同学朋友也会受到影响，产生人际关系受挫的感觉，学校和家庭生活中出现某些异常。针对这种情况，教师要先带领学生进行抗挫折的主题教育，教给大家控制心情的办法，排解大家心中的负面情绪，将这种情绪转化为对同学的积极鼓励。而在那名生病的同学回归学校后，教师则要把大家的鼓励传达给他，让他明白生病并不可怕，大家都在支持他，都会向他提供力所能及的帮助，让其今后再遇到类似问题不会再担心害怕。

2、教导抗逆抗挫方法

抗逆抗挫是需要方法的，不能总是当方面等待教师或他人的引导与帮助。小学生早晚有一天需要依靠自己的力量去面对困难，战胜挫折，这是他们成长为人才的必由之路。上文对此已经提及，这里不再赘述。因此，教师在开展抗挫折教育的时候，一定要注意对抗逆抗挫方法的渗透，通过各种实践来锻炼学生，让学生能够牢牢掌握这些方法。当然，小学生仍然处在快速成长的过程中，他们不能灵活有效地应用这些方法属于正常现象，每当此时教师就要对学生进行启发，鼓励他们冷静下来去分析问题，直到自己找到答案。

例如，教师应该教会学生正确认识和评价自己。在抗挫折教育中，教师要为学生设定符合实际能力的目标，学生通过一定的努力就能够达到。又如，教师要帮助学生找到合理地情绪出口，比如在感受到很强烈的挫折感时，要主动和老师、父母、朋友交谈，把自己的想法说出来，听取他人的建议。如果暂时没有这方面的条件，也可以听听音乐，或者找个没有人的地方大声叫喊，发泄心情。在看到有人鼓起勇气克服困难的时候，要有意识地向其学习，用榜样的力量来自我激励，给自己积极向上的心理暗示。

3、充分利用挫折价值

上文已经提到，要用辩证的视角来看待挫折，认识到挫折对一个人成长的重要意义。所以，克服挫折感并不是让学生忘记自己遇到过的挫折，相反，教师还要让学生记住，要从挫折中吸取经验教训，通过自己的能力，对困难的克服，逐渐减少不必要的挫折。有的时候，教师通过对学生的了解发现他们在某件事情商可能遇到挫折，这时不要急于介入，要让学生去经历挫折，然后再带领学生去认识和分析挫折，通过挫折来提升学生的自我认识，帮助学生找到自己下一步的成长方向和学习方法。

例如，班里有学生经常受到教师和家长的表扬，大家都觉得他很优秀。结果这名学生在外部环境的影响下变得骄傲自满。这时如果教师介入进来，指出他的缺点，告诉他这样下去今后可能遇到挫折，他们很可能听不进去。所以，教师不如通过组织小组合作学习活动，在这样的活动中，这名学生很可能独自行动，不愿意与其他同学配合;而其他同学则会对此感到不满，为此而批评他。此时，教师要站在公平公正的立场上去为学生分析这件事情，让这名学生认识到自己确实存在这方面的问题，利用挫折促进他的成长。

总而言之，抗挫折能力是学生良好品质的重要组成部分，也是他们今后能够成长为优秀人才，适应未来社会竞争的必要途径。所以，教师应该从人才的角度积极开展针对学生的抗挫折教育，使学生懂得如何妥善应对挫折、失败和困难，逐渐具备坚强的毅力和意志。

参考文献：

[1]付春兰. 浅谈抗挫折教育[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[2]师宏茹.如何提升小学生的抗挫能力[J].考试周刊，2017（03）：168.