E时代提升小学英语朗读策略探究

黄晓蕴

摘要：英语作为当前的国际语言，其本身具有巨大的发展空间，对于小学生来讲，学好英语对学生个人的将来有很大的帮助，不但可以实现语言上的交流无障碍，还可以了解到很多国外文化以及风土人情。基于此，研究将结合小学英语中的电化教学做深入分析与探索。

关键词：信息技术;小学英语;朗读教学;策略研究

朗读是一种个人表现方式，在朗读过程中需要通过眼睛、嘴巴、耳朵等感官的配合才能将之完成。在当前的小学英语教学中，绝大多数教师为了提高学生对英语单词以及英语句子的以及和应用能力，都会让学生跟着录音或者自主的进行朗读。该学习方法非常值得提倡。但是随着信息技术的不断发展，目前很多教师还是停留在对学生使用录影机的和CD的状态中，为了紧跟时代步伐，发挥信息技术的绝对优势，教师可通过网络教学手段对学生进行教学与引导，以此全面培养学生的英语朗读能力与学习能力。

一、多媒体导入

多媒体教学作为当前我国课堂教学的标准配置，在教学过程中起着至关重要的作用。特别是在小学英语教学中，教师不仅可以借助多媒体实现日常课堂教学，还能通过多媒体连接互联网络，实现云课堂的教学。

例如：很多小学生在朗读英语单词和句子时，经常会出现的问题就是咬字不清或者发音不规范。针对此类问题，教师如果简单的口头教学很难彻底改正学生的痼弊动作，此时借助多媒体的跟读功能便可有效解决。如，在朗读英文单词“one”的时候，很多学生会将之发应为“wang”。类似于这样的发音还有很多，可笑且不说，还会影响整体的朗读美感与学生的认知。若教师及时利用多媒体纠正学生的发音误差，学生只需要简单的跟读几遍，就会明白，“one”的发音不是“wang”，而是[wʌn]最后有个“n”的音节。此外，教师还可以通过多媒体给学生播放一些网络名师课程，特别是让学生学习如何区分阅读与朗读，如何精准的朗读等。

二、网络软件辅助

教师对学生进行朗读教学的方式不仅只能在课堂上开展实施，在课后同样可以对学生进行培养。随着网络科技的发展，当前智能手机人手一部，非常普遍，所以教师要将这一有利条件利用起来。电子产品对小学生人群本身就有一种强烈的吸引力，若教师能够让学生在手机上进行英语的学习，那么学生的学习兴趣会更加浓厚，学习热情会更加高涨。

例如：当今以后很多可以个人联系英语的软件，如“掌上英语”、“我是外交家”等。但是教师在选取手机软件APP的时候，要结合小学的认知能力以及需求进行选择。因为一些软件设计的内容专门针对的是商务英语，还有一些专门针对的是成人口语，而面对小学生开放的，且可以培养小学生朗读能力的软件，经过笔者的挑选之后，发现“同步学”可以满足当前小学生学习英语的各种需求。如，学生在通过“同步学”软件朗读vegetables，noodles，chicken，juice等單词时，该软件若发现朗读人员有口语和发音上的错误，会马上提醒纠正，且会在朗读够的单词上有明显的颜色标注，这样就可以让学生马上知道自己是在哪个音标环节出了错，接下来再进行改正也就容易很多。此外，教师还可以借助Class平台对学生进行朗读引导，该平台中有同声传译功能，且有随机点名功能和随机检测功能等。这些功能的设计可对小学生进行实时的朗读检测，而且具有随机性强的特点，如提问学生的时候，更具有取向性与代表性。

三、信息技术评价

当前信息技术发展迅猛，随着教育事业的不断改革，很多信息技术也应用于教育行业中。如在当前的小学英语教学中，很多校园便引入了当前国内发展较为先进的有着“语音云时代”之称的科大讯飞朗读软件。该软件的应用大大提高了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂的氛围，提高了教师的执教水平。

例如：教师可以通过科大讯飞朗读软件对学生正在朗读的，或者朗读过的内容进行功能性的记忆储存，在储存过后还可以对其进行打分。且该软件可以在课堂上应用，还可以将之连接在手机等移动终端上。这样就实现了在家庭中、在校园中、在任何地方学生都可以随时随地朗读，随时随地寻找自己在朗读中出现的问题。如，当前很多教师会给学生留取少量的家庭作业，若放在之前，给学生留取朗读作业基本不太现实，但是现在却可以实现。当学生回到家中对着手机朗读一遍所学内容之后，系统会自动打分评价，且会上传至教师的终端内。以这样的方法，教师也可随时随地检查学生的朗读效果，了解学生的学习状况。

总之，随着科技的发展与进步，当前的小学英语课堂教学方式也在不断的变化与更新。在此环境下，教师要把握住时代的机会，管理好学生的时间，设计好教学的方案。且要本着随时警惕自我，随时革新自我的高度要求对学生负责。

参考文献：

[1]苏伟娟.移动互联网视角下小学英语朗读策略探究[J].名师在线，2019（08）：86-87.

[2]阮志钦.“互联网+”背景下如何培养小学低年级学生英语朗读习惯[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：105-106.