小学班主任管理语言艺术研究

李蕾蕾

摘要：在当前的小学班主任管理中，由于某些教师未重视语言的教育作用，导致班级管理效果较差，因此必须加强在语言方面的教育措施，如需要使用礼貌性的语言，促使小学生能够接受教育，需要运用启发式的语言，促使小学生能够反思自己的不当言行造成的影响，这就能够提高班级管理效果。

关键词：小学;班主任;管理;语言

在日常的小学班级管理中，班主任常常会用语言指导学生，要求其遵循班规，但是苍白的语言很难起到教育作用，为了提高有效性，一方面要注意使用的语言是否能够与学生共情，使其能够听从班主任的语言，另一方面要注意使用的语言是否合理、丰满，会让学生听起来有理、有趣、可信。

一、小学班主任管理上存在的问题

（一）语言较为直接

有些班主任在管理学生时，若某些学生存在违反班规的言行，会用较为直接的语言斥责，这些语言看起来可以起到震慑的作用，但是会对小学生稚嫩的内心产生伤害，使其会渐渐地失去自尊心，会向错误的方向越走越远。

（二）对班主任有畏惧心理

虽然让小学生对班主任具有畏惧心理可以有助于展开管理措施，但是会慢慢地疏远彼此的关系，当班主任想要近距离沟通时会引起小学生的强烈反弹，内心上不接受给予的教育建议，导致教育效果较差。

（三）未能重视语言的教育作用

目前，多数班主任较为重视在班规方面的教育措施，未能重视语言上的教育作用，导致不注重管理自身的语言，并且由于不重视，导致使用的教育语言形式单一，对班级管理不能起到作用。

二、小学班主任管理语言艺术的优化策略

（一）多用礼貌性的语言

有些班主任已习惯较为严格的班级管理方式，不太顾及使用较为直接的语言，这会对小学生的内心造成伤害，因此需要优化语言，多用禮貌性的语言与学生沟通，一方面可以缓和两者的关系，另一方面可以慢慢地教育学生，使其学习礼貌用语，如要让某名学生传话，带领其他某名同学到办公室时，可以使用“请”字，表示对学生的尊重，这就可以起到言传身教的作用。

（二）运用启发式的语言

所谓启发式的语言，是指多用反问句提问学生，使其在做错事或学习中能够逆向思考某件事，从中得到领悟，既会加深对某件事的认识，又会意识到自己的错误，这就能够提高教育效果。因此，在处理班级事务的过程中可以运用启发式的语言引导小学生，如班内某两位小学生发生矛盾，双方语言攻击对方，当班主任介入后，先询问矛盾产生的起因，由此判断强词夺理的一方及反击的一方，随后用语言引导双方换位思考，假设双方以争抢课外书为由发生争执，可以说：“如果能够让XX看完，你再看，是不是不会发生这个矛盾了呢？”，促使双方能够站在对方的立场考虑，从而能够化解矛盾;如班内某名较为调皮的学生扰乱自习课的正常秩序，在被叫到办公室后，可以引导学生说：“你这样做是不对的，如果你正在做自己喜欢的事时，有人在一旁打断你，是不是觉得很讨厌呢？如果你是其他同学，你会怎么看你刚才的所作所为呢？”，该段话会指引其反思自己的行为，认识到自己的不当言行。

（三）加强共情心理

有些班主任在教育时，说出的言语会脱离学生的实际情况，未能与其产生情感共鸣，导致学生不服从管理，这就需要改良管理语言，能够在充分了解学生近况的基础上运用语言展开教育，这样才能提高教育效果。例如，班内某名学生的成绩下滑较为严重，为了了解原因，会分别从家庭和个人两个方面着手，一方面会通过家访的方式与该名学生的父母进行沟通，判断是否由家庭因素引起，若存在该方面因素的干扰，应当劝阻家长对学生的不利教育手段，阐明利害，若不存在该方面因素的干扰，与家长一同分析原因，联手展开教育引导。另一方面找寻契机，与学生沟通，渐渐地走入内心，尝试引导其说出导致成绩下滑的原因，再协助解决存在的问题。

（四）引导学生从善

班主任的语言是较为重要的教育手段，会时刻影响小学生的思想变化，这就可以充分发挥语言的引导力，能够指引其向往善良、纯真，能够建立正确的价值观念。例如，在班内可以不时地提起为国家做出贡献的时代楷模，如袁隆平、钱学森等，用时代楷模的事迹影响学生，使其能够领会每个伟人身上的光辉精神;在班内可以不时地讲故事，既能满足小学生的喜好，又能够通过故事传输正确的思想道德观念。另外，为了能够合理地运用语言指引学生，需要班主任能够丰富自己的视野，在工作之余可以浏览一些先进人物的事例，了解更多的童话、寓言故事，并且需要了解当下小学生中的“流行”潮流，掌握思想动态，这就能够提炼出有效的语言素材，有利于提高教育效果。

三、结束语

综上所述，在小学班级管理中，班主任的语言应当承担起教育作用，一方面能够通过语言搭建师生间的沟通桥梁，加强对学生的约束力，另一方面能够渗透各个方面的教育工作，引导学生形成正确的思想道德观念，从而能够健康成长。

参考文献：

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