关于小学数学游戏化教学方法的研究

唐黎

摘要：在小学阶段的数学教学中贯彻游戏化教学思想，有助于提高学生的学习效率，拓展学生的抽象思维，实现学科成绩的大幅度提高，在数学活动中取得突出表现。教师借助游戏化教学手段，为学生提供完善知识结构、积累经验方面的耐心指导，促进其逐渐进入成功之门，增强师生之间的互动关系，这种形式的数学教学才具备较强的意义和特色，培育出众多乐于学习、善于思考的优秀学生。基于此，本文简要分析了小学数学教学的现状，并提出了实施游戏化教学手段展开小学数学教学的有效策略。

关键词：小学数学;游戏化教学;应用策略

引言

小学时期的学生具有活泼爱闹的个性特点，注意力无法长时间保持高度集中，若果课堂教学氛围枯燥无趣，则难以吸引到学生的眼球，无法引导学生产生自主探究的兴趣，进而会大大降低数学课堂的教学质量，为育人计划的实现带来重重阻力。基于此，必须对数学教学加强趣味性的提高，借助游戏教学法，能够有效解决这一问题，弥补缺陷，促进学生主动思考和探索数学问题，进而体会数学课程的魅力。

一、现阶段小学数学课堂教学的现状分析

（1）教学方式相对传统

游戏教学法是新课改背景下形成的一种不同以往的教学方法，有助于教学效果的增强，然而在具体的课堂教学过程中，部分陈旧、传统的教学思想以及方法尚未彻底摒弃。在现阶段的小学数学课堂教学过程中，大部分教师依然沿用着传统的教学方法，如，灌输式、填鸭式等，在教学活动往往是教师占有主导地位，并未对学生的学习能力认知水平做到充分考虑，其最后的结果就是导致学生无法全面理解和掌握教学内容，教师却在课堂上被累的汗流浃背，教师质量差强人意。[1]

（2）学生缺乏浓厚的学习兴趣

在课堂学习过程中，积极主动性有助于为学生的学习带来一定的正面影响，取得良好的学习效果。所以，课堂教学过程中，教师需要注重兴趣的培养，促进学生产生学习积极性。在学生的实际学习故从中，学生难以对数学学习提起兴趣，对数学学习缺乏较强的学习积极性。一方面，小学阶段的学生具有较小的年龄，活泼爱闹，注意力极易被游戏和玩乐所吸引，然而学习属于一项具有一定约束性的行为，与学生的身心发展规律不相符，所以学生缺乏学习星期五。另一方面，在课堂教学过程中，教师所采取的教学方法不适宜，无法为学生提供正确的学习指导，难以激发学生的学习积极性，这也是学生缺乏学习数学知识兴趣的重要因素。

二、在小学数学课堂中引进游戏教学法的有效策略

（1）灵活运用科学技术，调动学生对知识的探索欲望

教师通过游戏教学法展开小学数学课堂时，需要加强现代化科学技术的融入，借助游戏教学方式与充满时代色彩科学技术的有机结合，大大提高小学数学课堂的整体教学效率。特别是对于小学生而言，在课堂学习过程中，对于理论性知识内容的体验感知通常比较迟钝，需要教师运用灵活新颖的课堂教学载体进行教学，以此充分调动学生的好奇心，让学生产生较强的探知欲望，引导学生积极主动融入到课堂教学的学习以及探索当中。例如，在“因数和倍數”相关知识内容的教学中，教师可以通过新时代建设背景下形成的多媒体信息技术，教师在完成因数和倍数的数学概念以及两者之间存在的关系等基本教学任务之后，可以通过多媒体课件以及音频等不同的形式，设计“排排坐，吃果果”主题的游戏，引导学生详细分类和总结“谁与谁存在因数关系，谁与谁存在倍数关系。”此时借助多媒体呈现的音频影像教学情境，学生的好奇心以及探知欲望被充分激发出来。学生们都积极的拿起笔，结合因数和倍数的数学概念逐一解答了相关算式，并通过“排排坐、吃果果”为主题的游戏模式，正确分类了倍数和因素。在此教学过程中，教师借助生动形象的影像音频相关媒介，让游戏教学环境变得丰富多彩，并利用现阶段畅行的多媒体等科学技术与教学内容的有机结合，为学生带来了耳目一新的体验，更好地满足了学生的发展需求和个性需求，同时促进学生积极主动地融入到了问题解决以及游戏任务当中，学生潜在的探知欲望被充分调动出来，有效提高了学生的认知能力以及数学逻辑思维能力。

（2）构建轻松和谐的教学氛围

在小学阶段的数学课堂教学中引进游戏化教学法，并非是随意组织游戏形式的教学活动，而是需要科学构建游戏形式的教学情境，如此才能提高数学课堂的整体教学效果。所以，在通过游戏形式的教学情境展开课堂教学时，教师需要引导学生正确认识到，这种教学方式的根本目的在于借助游戏活动分析和探索教学知识，如此才能提高学生参与游戏活动的目的性，提高整体的教学效果。在游戏情境的课堂教学过程中，教师可以借助多媒体技术，增强教学氛围的生动性和直观性，引导学生产生浓厚的学习兴趣，增强课堂教学效果。例如，在《长方体和正方体》相关知识教学过程中，由于小学生的思维模式还停留于平面图形层面，对于立体图形的认识和理解比较困难，基于此，教师可以运用游戏教学法。教师可以借助多媒体技术，为学生呈现长方体以及正方体的相关空间几何图形，并提供充足的时间，引导学生进行画画游戏，让学生发挥自身潜在的绘画能力，绘制出正方体以及长方体的相应图形，如此一来，能够让学生得到操作能力的锻炼，加深学生对相关知识内容的认识和掌握。对于学生最后的绘画结果，教师应当给予客观的点评，给予学生相应的鼓励，增强学生学习数学知识的自信心。[2]

（3）科学把控课堂教学进度

在小学数学课堂教学中运用游戏，需要教师科学合理地把控课堂教学进度。小学阶段的学生具有一定的好奇心、乐于探索，同时缺乏较强的自我控制力，然而在课堂教学中融入游戏教学法直接决定了教师拥有控制整个课堂的作用。在游戏活动的设计过程中需要清楚认识到一个要点，就是游戏内容的选择是为了充分调动的学生的学习兴趣和积极性，让学生对相关知识产生探索欲望。在这一环节中，倘若教师无法掌控学生在参与游戏活动中的行为以及语言方面的引导，则会导致课堂教学杂乱无章，出现一些教师无法控制的问题或者场面，反而大大降低了课堂教学效果。所以，在游戏教学法的实际运用过程中，教师需要全面了解学生的行为特点，对学生在参与活动过程中的行为进行规范和约束，维护课堂秩序，同时需要注意的是在游戏中加强教学内容的渗透，保证游戏和教学内容实现同步进行。

结语

在小学阶段的数学课堂教学中，教师需要秉承以生为本的原则，科学运用游戏化教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习当中，帮助学生更好地学习数学知识。

参考文献：

[1]杜虎正.关于小学数学游戏化教学方法的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：7-8.

[2]郎宇红.小学数学教学中的游戏化教学方法[J].新课程教学（电子版），2019（22）：117.