初中语文教学中素质教育的实施

皇甫倩茹

摘要：素质教育是一种全新的教育理念和观念，以提高全民族的整体素质为目标，以面向全体学生为特色，以激发学生的积极性为出发点。推进素质教育给学科知识教学带来了前所未有的发展机遇和严峻挑战。所以说广大初中语文教师需要彻底改革观念，探索科学创新的教学方法与策略，把宏观的素质教育变为具体的微观教学过程，从而将素质教育与语文教学有机结合起来，实现高质量、优效果的初中语文教学。

关键词：初中语文;教学;素质教育;实施

目前，我国教育正在逐步向以学科知识为载体、促进学生全面发展的素质教育迈进，初中语文教学作为基础教育體系的重要组成部分，自然成为实施素质教育的重要阵地。如何在具体的语文教学中实施素质教育，成为每个教师都应该思考和探讨的问题。因此，本文结合教学实践经验，从创造生动教学情境、灵活运用教学问题、通过小组合作教学三个方面，详细阐述了初中语文素质教育的实施策略和具体路径。

一、创造生动教学情境，激发学生兴趣

兴趣是行为产生的根源，也是学生学习的根本动力，这就要求教师要注重激发学生的兴趣和热情。创造生动的情景和气氛，是激发学生兴趣的一种有效途径。因此，初中语文教师应合理、巧妙地运用多媒体等信息技术设备辅助阅读教学，以图片、动画、声音、视频等形式呈现课文等形式，营造一种直观的教学情境;或者，教师可以以对课文内容改编成情景剧，创设出角色情境，让学生进行角色扮演，从参与中体会学习和阅读的乐趣。

例如，在讲授《苏州园林》时，本节课主要内容是介绍苏州园林的建筑特点，结合文本的内容特点，笔者决定运用信息技术创造生动的学习情境，以激发学生兴趣。上课后，笔者并没有直接引出课文，而是首先用多媒体设备给同学们展示了几组关于苏州园林景观的图片，在展示过程中，同学们的注意力高度集中，这时学生们可以说出自己的感受。通过同学们的描述，我发现同学们对苏州园林很感兴趣，借此机会我让同学打开课本，阅读《苏州园林》这篇文章，感受苏州园林的魅力风光。

二、灵活运用教学问题，培养学生思维能力

教育过程中，问题是思维的起点，问题的提出能有效激活学生的思维动机，促使学生主动发散、分析、探究。因此，初中语文教师应改变灌输式的教学策略和方法，提高对教学问题的关注和重视，尝试从语文教材教材中提炼出重点、难点、要点等知识内容，设计并提出启发、探究性的问题，选择合适的教学时机进行提问，为学生创造一个灵活多变的教学情境，以引导学生主动展开思考、论证和探究，让学生实现思维能力与探究能力的提升。

例如，在讲授《<论语>十二章》时，本课程的目的是让学生了解《论语》的相关知识，掌握古文的学习方法。在课程开始后，笔者带领学生对课文有初步的认识，随后从课文中提炼出了一些问题，如，“课文中哪些与学习有关？什么是和修身养性有关？”在提问后，笔者要给学生充分的时间，让学生围绕问题展开思考，在这个过程中学生可以翻译参考资料对文章进行分析，过了一段时间学生就有了答案，笔者让学生进行答案的展示，并根据学生回答来了解学生们的具体学习情况和问题所在，从而做出适当地调整。

三、通过小组合作教学，培养学生合作能力

小组合作教学是新课改中强调并提倡的一种创新方法，其目的在于改变学生之间的关系和状态，使学生在合作中学习，共同进步。为此，初中语文教师有必要创新课堂教学模式，一是根据对全班学生的整体认识和全面认识进行合理分配，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，教师要发挥引导的作用，在小组内积极地进行沟通、讨论、互动、交流，各抒己见并集思广益，从合作中来实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，不断巩固学生知识理解与把握，培养并提升学生的合作能力。

例如，在讲授《猫》这篇课文时，我用了小组合作探究式的教学方法。具体来说，我将学生分成五组，然后分组布置一些探究任务，如“作者写了几只猫？为什么？为什么‘我’判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？”等等。任务下发之后，同学们先在小组内展开交流讨论，然后在全班展示讨论结果，最后小组之间互相点评。学生讨论期间，我会巡回观察各组的讨论情况并进行有效指导，以保证小组合作教学的科学和高效。

总而言之，在学科教学实践中实施素质教育，是现代教育教学发展变化的趋势和必然要求，是推进课程改革、促进学生全面发展的关键。所以说，作为一名合格的初中语文教师，我们应该真正认识到自己的重要责任和历史使命，正视传统教学中存在的问题与不足，紧跟时代发展和教育变革的步伐，结合中学生的生理、心理特点，进行全面的探索，从而实现创造生动教学情境、灵活运用教学问题、通过小组合作教学等策略的实施，让素质教育真正在语文教学中得到落实，从而引领学生的全面发展和不断进步。

参考文献：

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