浅析信息技术与初中英语教学深度融合的策略

安林林

摘要：当前，信息技术广泛应用于课堂教学，如何将信息技术与初中英语教学深度融合，以优化初中英语课堂教学，使学生获得最大限度的发展，已成为当前中学英语教学研究的热点。对此问题进行了深入的探讨，并提出了一些策略，以期在初中英语教学中充分发挥信息技术教学的优势，有效地提高英语教学质量。

关键词：初中英语;信息技术;教学;融合

一、借助于微型課堂，有效开展课前预习

在初中英语教学实践中，不少教师虽然认识到预习的必要性，却忽视了对学生课前预习的指导，多数情况下只是布置课前预习的任务，如"同学们，你们课下对下节课知识进行预习"，短短的数语缺乏实际的课前预习指导意义和效果。介于此，适当地使用微课可以改善这种状况，显著提高学生的课前预习效果。

例如：在教授"一般现在时"之前，教师可以为学生制作5分钟的微视频，立足于一般现在时，通过自我介绍的方式讲解"一般现在时的概念""一般现在时的构成"以及常用的连用词"等内容。"微课"可通过有趣性的方式展现一般现在时存在的状态、发生的动作，一般由系动词 be、情态动词、实义（行为）动词构成。以此让学生体验到语法学习的乐趣，并通过观看微视频，激发学生预习的兴趣和热情。与此同时，他们在观看课件的同时也整理了知识的过程，能够更有针对性地听课。

二、利用多媒体技术，建构英语情境

信息教学中，现代多媒体技术借助自身丰富的资源，结合了各种特效，如音、像、色、 FLASH等，在教学中起着无法比拟的作用。多媒体课件采用图文并茂的形式，不仅点燃了学生的兴趣，给予学生良好的体验，还能将抽象知识转化为直观形式，降低了知识的抽象枯燥感，提高了课堂教学效果。

例如：在"How'stheweather？"一课中，在学习天气的词汇时，教师可为学生呈现晴天、风、雷电、云、雾等的天气图片，并引导学生结合图片来记忆天气词汇。这样，使词汇学习充满趣味，既能通过色彩鲜艳、标准的读音来调动学生的视听觉，又能深化学生对词汇的理解，进行牢固记忆。又如，学习"Happy birthdays！"时，教师可以借助多媒体设备制作了—幅幅美丽的画面：精美的蛋糕、闪烁的蜡烛、《Happy birthday》的背景音乐.再播放课文中的对话，使学生的注意力一下子被吸引了，并用大屏幕展示出本节课的重点句型"happy birthday here cake和Happy birthdays！Thank you.Here is your"从而学习英语时间表示法，之后再让同学们出声朗读、上台去表演，使他（她）们在轻松愉快的课堂氛围中学习新知识并用英语相互交流，起到事半功倍的效果。

三、导入微课视频，凸显学生的主体性

在英语教学中，教师应与时俱时，将新颖的微课教学模式纳入课堂。教师要基于教学教材及要求，精心设计微课件，在课堂上向学生展示丰富的学习资源，通过音、像、形等形式进行表述，激发学生的兴趣，给学生良好的学习体验，促使他们以理想的状态投入到自主思考、交流和探讨活动中，从而使学生的主体性得到凸显。

例如：以"Protect our environment"教学为例，本课程主要涉及环境保护，引导学生正确的保护环境，保护地球付出自己的微薄力量。在教学中，教师可以以两组图片、录像或新闻的微视进行对比，即一组没有被污染的美丽风景的;另一组为自然环境被污染的，如Duststorms、water pollution and drought等，通过鲜明对比，让学生认识到保护环境的意义，建立环境保护意识，呼吁大家通过实际行动来保护我们的家园。同时，教师可以针对课件内容以及教材阅读内容，以小组合作探究的方式进行交流和探讨，并在具体的情境中，引导学生发表个人的认识和观点。例如，以"waterpollution"为主题进行了讨论，指导学生阅读探究：：" Causesof water pollution."" The impact of water production and life." Through reading the contents of textbooks and courseware， discussing how to prevent和 control water pollution from the national， social and personal perspectives."等。这样，在主题问题的导引下，学生进行深入探讨，发表个人见解，在锻炼学生英语表达能力的同时，从情感价值观这一层面得到有效提升。

四、突出教学重难点，增强学习效能

初中生因其年龄特征，抽象思维尚未充分发展，直观思维仍占主导地位，而多媒体英语的教学形态呈多样化，结合音、像、色和FLASH等多种特效，它能使语言学习中的抽象化的东西形象具体化，将知识化难为易，还能营造视听结合、声像并茂的情境，不但激发了学生的兴趣，为学生理解和记忆创造了有利条件，激活学生的思维，还在教学过程中突出重难点，便于学生更好的掌握，也就大大提升了英语的教学效果。

例如：在学习“形容词的比较级、最高级”相关知识时，教师可以为学生呈现地球、木星和火星的图片，然后对三个行星体积大小的描述，先用鼠标定格在火星“Mars is big.”再定格在地球“Earth is biger than the earth.”，之后，教师指着木星“Jupiter is the bigest.” 通过多媒体技术，教师可以在课堂上呈现众多的比较事物，且带有一定的音效，对学生进行听、视频的双重冲击，使学生加深比较意义的印象和比较句型的习得。尔后，教师可以展现长短不同的三支铅笔，让学生进行三支铅笔大小的描述，强化知识练习，学生先指着最长的一支铅笔：“The first pencil is short.”然后是长度中等的一支“The second pencil is shorter than the first one.”最后指着最短的一支“The third pencil is the shortest.”这样，教师合理地运用多媒体教学资源，吸引了学生的注意力，加深学生的理解能力，培养其思维能力，实现最佳的教学效果。

总而言之，信息技术的发展推动了教育的改革，许多新的信息工具应用于教学，从教育目的、形式、方法到组织等方面进行彻底的变革，打破传统的课堂教学模式，使初中英语课堂教学更加便利、高效。而随着信息技术日新月异，以及在教学领域的普及运用，加强初中英语课堂教学和信息技术的深度融合具有着深远的现实意义。本文就信息技术与初中英语教学深度融合问题进行了深入探讨，并提出了一些策略，以期对广大教师有所帮助。

参考文献：

[1]张丰霞，邸得志.新课程改革背景下信息技术与初中英语教学的整合研究[J].学周刊，2021，（9）.

[2]黄园.浅析信息技术与初中英语教学的融合[J].信息周刊，2020，000（001）：P.1-1.