自然拼读法在小学英语教学中的应用初探

祖潇

摘要：详细介绍自然拼读的含义，分析自然拼读在小学英语课堂教学中的应用。以译林版小学《英语》教学为例，从英语字母、词汇、阅读文章三个层面展示了自然拼读在小学英语课堂教学中的合理应用。

关键词：小学生英语;自然拼写;英文字母

前言：

《义务教育小学英语新课程标准》明确提出了小学生毕业要遵守的英语规定。语言表达的规律主要体现在以下三个层面：（1）音频：了解一些简单的单词拼写规律;（2）词汇：掌握600多个与课本讨论内容相关的英语单词，理解50个上下成语;（3）阅读文章：根据拼音拼写掌握阅读规律，能阅读一些简单的词汇。对于小学英语教师来说，选择合适的教学策略来提高学生学习英语的兴趣非常重要，这样他们才能更有效地学习。我结合实际课堂教学案例，探讨自然拼读在小学英语课堂教学中的合理应用。

一、自然拼读在小学英语课堂教学中的运用现况

在小学英语课堂教学中，将自然拼写与课本内容恰当结合的经典案例屈指可数。大多数教师专注于英语单词的音标拼写，即使有些教师会从音标开始教，正确对待小孩学习新的英文单词，可是针对刚触碰英语口语课程的小学生而言，掌握一套音标发音系统是非常困难的，而且会与汉语拼音混淆。因此，在小学英语课堂教学中，教师应结合学生的特殊性，运用多种教學方法，将自然拼写恰当地融入课堂教学中，正确引导学生梳理和总结单词拼写规律，进而提高学生课堂英语教学的有效性。

二、自然拼读在小学英语课堂教学中的运用

我以译林版《英语》小学课堂教学为例，从英语字母、词汇、阅读文章三个层面展示自然拼读在小学英语课堂教学中的合理应用。

（1）英文字母-根据形声，感受音标读音

在教授译林版《英语》四年级第一单元“我喜欢狗”时，老师可以这样启发学生拼音拼写英文单词：

T：早上好，孩子们！今天，我们将学习一个新的单元。本单元的主题是我喜欢狗。相关动物的英文名字已经有很多了，比如猫、狗等。同学们，能告诉我英文单词dog的几个英文字母吗？你能拼出英文字母吗？

这时，教师可以在教室黑板上画三条填词用的横线，让学生在横线上填上英文字母。学生每说对一个英文字母，在横线下方画√，反之画×。最后，正确引导学生彻底拼读英文单词dog。

在老师的启蒙和正确引导下，可以提高学生拼写英文字母的概念，从而建立英文字母与音标的对应关系，为进一步学习英语打下良好的基础。

在小学英语课堂教学中，英语字母的学习与训练包括两个层次的内容，即字母名称的学习和字母发音的学习。英文字母是自然拼读教学法中比较重要和基础的部分。在课堂上教授英文字母的情况下，老师能够领着学生拼读英语字母，或是带学生做字母练习等，激起学生的图像记忆。目的是让学生在英语单词中体验英语字母的语音发音。在教学课上，老师组织学生专心致志听读单词，让学生效仿拼音发音，汇总梳理字母读音的规律。

（2）词汇——多变的词汇，见字就读

在教学译林版《英语》四年级 （下） Unit 1Our school subjects的sound time部分时，老师可以按照以下几个阶段教学生英语字母a的发音：一、依靠课件的制作，让学生听读ant/apple2个英文单词，意识到a在这两个英文单词中的读音是/覸/;然后，向学生展示a，/覸/，以及“A is for apple.A is for an...”这句话，然后让学生模仿做相应的姿势，并正确引导他们推进英语单词按照看照片的方式来读单词。同时融合教学课件将不断出现的字母a加上英文动画，让学生在动画中感受闭音节中字母a的音读规律;学生了解音标发音规律后，适当扩展已学过的与a相关的英语单词，如bag/dad……这时候学生可以独立找到英文字母a的发音规律。其次，应用同样的方法，让学生根据课件，学习和理解a的发音规律，使学生意识到开音节中英文字母a的发音是/ei/。第三，搜集前2组英语音标的发音，有意将闭音节与开音节搞混，考察学生能不能区别不一样标准下字母a的音标读音。另外，为了更好地提升自然拼读的学习效果，老师可以给学生一些拼写训练，帮助学生提升专业知识。

译林版《英语》四年级（第二部分）科目显示四个英文单词：cake、grape、make、skate。老师还可以给学生一些带有英文字母a的单词，比如cat、dad、bag等，让学生根据听读单词梳理出a的发音规律。在学生掌握了短元音后，教师还可以为学生扩充大量英语单词，不断提高英语单词的难度，从而训练学生的拼音拼读能力。当学生能熟练地读出英语单词时，教师可以让学生听英语单词并背诵，这样可以压缩学生的词汇量。

（3）阅读文章——创造故事，推广阅读文章

学完四年级译林版《英语》后，老师可以在课堂上为学生写一篇关于英文字母a发音规律的短篇小说，使学生能够根据阅读文章掌握拼音的规律并加强记忆，如：“凯特，凯特，不要滑冰，来做个蛋糕。”或“我是爸爸。我可以睡觉，我可以在地图上睡觉”等。对于老师创作的短篇小说，老师可以对学生进行分类，让学生在小组中背诵，并在舞台上展示。当学生能详细展示句子时，老师可以让学生分成小组，用课堂上准备的游戏道具解读短篇故事，让其他小组进行评论和评分。

对于自然拼读，最终的总体目标是让学生单独阅读文章。因此，教师要结合课堂教学，研究多种教学策略，短篇小说的创作是一个很好的尝试。在小学英语课堂教学中，教师不断开展创造性课堂教学，可以将学生的英语词汇量扩展到一个非常大的水平，提高学生的阅读能力，提高学生的英语口语水平。此外，教师能够混合一些英语语法知识，尽量让学生发展和创造，进而开发学生的逻辑思维能力，培养学生在英语课程中的核心素养。

结束语：

总体而言，在小学英语课堂教学中，教师应适当运用自然拼读法，帮助学生创造语音概念，发展学生语音能力的发展，合理激发学生的兴致，提高学生的自学能力和学习效果。

参考文献：

[1]丁再军.2015.走进自然拼读的世界展现语音教学新魅力---新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究[J].英语教师，（2）：32-36.

[2]孟珊.2017.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，（35）：34-35.