初中音乐教学中节奏训练的研究

帅婷

摘要：随着新课程改革的深入开展，在初中音乐教学中，除向学生讲述基础知识外，教师还要利用音乐学科所具备的主要特征，切实凸显音乐学科的育人作用，挖掘学生在音乐方面的潜能，让学生充分感受到音乐所具备的无穷魅力。所以，在开展初中音乐教学工作时，教师十分有必要进行节奏训练。

关键词：初中音乐教学;节奏;训练方法

引言

音乐被大多数人当作一种娱乐，在生活中是不可缺少的一部分。音乐在我们的日常生活中有着很多的用处。在改变教学模式的时候，要加强学生音乐方面的感受和自我领悟，掌握音乐节奏的技巧。在中学音乐课堂中，有很多音乐方面的知识并没有达到学校的教学标准。学生的节奏训练是音乐课上的重点，是学生养成良好音乐素养的一个关键因素。

一、初中音乐教学中开展节奏训练的问题所在

从当前情况来看，不少初中生的音乐学习水平相对较差，也不具备较高的自控力与自制力，加上生活阅历不足，在分析问题的过程中会受到限制。部分学生对某些具备抽象性、复杂性的事物存在抵触情绪，某些乐感较差、音乐素质欠缺的学生甚至会忽略对音乐的学习。当前，部分音乐教师所运用的教学模式较为滞后，这无疑会加剧这部分学生的抵触情绪，甚至使其产生逆反心理。除此之外，由于音乐学科并非主科，不少教师、家长会忽略音乐学科。在教师和家长的影响下，部分学生也会将其忽略，难以充分掌握音乐节奏及相关知识。在开展初中音乐节奏训练教学时，个别教师由于严重缺失创新意识及能力，在实际教学中仍然会运用以往的教学手段讲述音乐知识，未能结合初中生的实际学习情况，致使学生只能被动接受音乐知识，无法自主学习音乐知识。

二、初中音乐教学中开展节奏训练的方法

（一）站在学生立场，激发学生主体意识

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出，在课堂教学中，教师应凸显学生的主体地位，严格按照《课程标准》开展教学工作，改变以往的直接灌输式教学，培养学生的主人翁意识。所以，初中音乐教师在进行节奏训练时应站在学生的立场，激发学生的主体意识，在课堂上发挥学生的主观能动性，为学生搭建表现自己的重要平台。这不仅有利于激发学生节奏训练的主动性，还能够提高初中音乐教学效率，保障节奏训练的总体成效。例如，在进行《歌唱祖国》这一音乐作品的节奏训练时，教师要站在学生的立场，激发其主体意识。针对本节课内容，教师应先将此音乐作品进行分段，认真梳理每段节奏的技巧及快慢，而后指导学生感受音乐作品中的爱国主义情绪，利用比喻的形式细化表现音乐概念：在演唱哪部分时，要仿若小溪流淌一般;在演唱哪部分时，要仿若海浪那般充斥着能量。之后，教师应带领学生进行分段训练，逐一对其中的合唱、高音及低音等部分进行练习，使每位学生都能够凸显自身所长。这不仅能提高学生的喜悦感与满足感，还能使学生根据音调的改变更深层次地体会节奏的运用规律。

（二）推进多元化的节奏训练，帮助学生养成音乐节奏感

音乐节奏感的学习非常枯燥乏味的，但又是学习音乐的基础，是其不可分割的一部分。成功的音乐课堂不可能离开节奏。节奏对音乐而言至关重要，节奏是音乐的根，也是魂。单一的音乐节奏训练，在课堂教学中表现出来更多的是负面影响，因此，多样化的节奏训练就显得非常重要。多样化的节奏训练能够使学生更乐观主动地学习音乐知识，能对音乐有自己的理解和运用，最终形成自己的节奏感和把控感，同时增强自己对音乐节奏以及音乐内涵的领悟，对于音乐知识的吸收更加透彻。如在课堂上进行打击乐相关知识的教授时，教师可以让学生使用节拍器来感受节拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等东西进行敲击来达到节奏训练的目的，也可以通过其他方式进行训练。此类教学方式，让节奏训练变得容易理解和吸收，开发学生对音乐的思考能力和创造能力，提升综合素养。

（三）尊重学生个体差异，做到因材施教

在初中音乐教学中实施音乐节奏训练时，教师还应尊重学生之间的个体差异，做到因材施教。学生的生活环境、音乐资质等方面存在显著差异，他们在意志力、自控力及智力水平等方面有明显的不同，因此对音乐的喜好和认知水平等方面也存在差异。所以，初中音乐教师要充分了解学生之间的个体差异，积极探索这方面存在的规律，进行差异化节奏训练，使音乐节奏训练彰显个性化特征。同时，教师还要主动了解学生对音乐的需求，以积极的引导提升音乐节奏训练效率。例如，在进行《美丽的村庄》一课的节奏训练时，针对音乐感知力较弱的学生，教师应强化其对节奏的基础性训练，并利用鼓点、打拍子的方式在一定程度上促使这部分学生把控好音乐节奏。而对于能力较强的学生，教师则可适度地提高音乐节奏训练的难度，进一步提高这部分学生的音乐感知力及节奏掌控力。教师要把控好学生的节奏训练状态，将因材施教作为重要前提，最大限度地缩小学生在学习、掌握节奏上的差距，使不同层次的学生均获得明显的进步。

（四）对音乐节奏训练创立情景式教学

在初中阶段学习音乐这门学科时，教师应利用情景创设的方式进行辅助教学，让学生的节奏训练更加贴合生活，对于节奏训练的理解更加透彻。节奏训练和生活密切联系，也能使学生增强对节奏训练的兴趣。因此，在节奏训练环节，尽可能将生活因素作为原有素材进行情景创设。并且在进行情景创设时，要充分利用现代科技技术、多媒体和互联网，提升整体节奏训练课程的质量。

结束语

总而言之，在初中音乐教学中，教师应积极实施音乐节奏训练，以便促进学生欣赏节奏本身所具备的魅力与美感，进而陶冶学生的情操，充盈学生的精神世界。对此，初中音乐教师应充分了解学生的实际学情，并对教学内容和目标进行深入的探索及分析，以采取良好的节奏训练方式，从而在激发学生学习兴趣的同时，丰富课堂教学内容，最终提升学生的音乐素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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