中职语文学科利用古诗词教学培养学生人文素养的研究

陈兵

[摘           要]  古诗词是古代文学的一种表现形式，是中国文学史上的经典之作，是中华民族文化的瑰宝，兼具工具性和人文性的特点。语文是一门重要的基础学科，是培养学生人文素养的主阵地，利用古诗词教学培养学生的人文素养具有天然的优势。围绕中职语文学科利用古诗词教学培养学生人文素养的重要性、途径分析、实施策略三个方面进行阐述。

[关    键   词]  中职;语文学科;古诗词教学;人文素养

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）29-0170-02

随着中国学生发展核心素养概念的提出，人文底蕴最为丰富的语文学科越来越重视对学生人文素养的培养，逐渐由“知识教学”时代走向“核心素养”时代。古诗词作为中职语文学科的重要组成部分，其承载的人文积淀、人文情怀、审美情趣在培养学生人文素养上具有得天独厚的优势，在培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力方面有独特的作用。

一、利用古诗词教学培养学生人文素养的重要性

（一）有助于形成学生初步的人文积淀

语文是一门以文字为主的人文课程，在中职语文课程结构中，古诗文选读占有重要篇幅。古诗文选文既注重文质兼美、格调向上、健康明快，又兼顾题材、体裁、风格的多样，都是脍炙人口、久经考验、素有定评的经典作品。因此，需要教师在古诗词的教学中挖掘人文素养要素，让中职学生了解优秀的传统文化和灿烂的民族历史，为中职学生形成初步的人文积淀打下基础。

（二）有助于涵养学生深厚的家国情怀

中职语文课堂教学主要以课本为载体，以学生为中心，落实立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，涵养学生的家国情怀。教师要关注古诗词内容的价值取向，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养热爱祖国、热爱人民的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，增强学生为中华民族伟大复兴而努力学习的社会责任感和历史使命感。

（三）有助于培养学生健康的审美情趣

古诗词融音乐美、画面美、思想美、意境美于一体，有着特殊的审美功能。教师要注重古诗词的审美教育，提升学生发现美、感受美、表现美和创造美的能力，培养学生健康的审美情趣，激发学生继承和弘扬中华优秀传统文化的情感，增强学生的文化自信，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。

二、利用古诗词教学培养学生人文素养的途径分析

（一）教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞

教师要引导学生从情感出发，激发学生学习的内生动力，让学生主动参与到古诗词的学习活动中，从而提高语文学科渗透人文素养的教学效率。

（二）古诗词教学要通过学习文学知识和赏评文学作品，领略中国社会发展的历程，和古人交换信息、沟通心灵

在古诗词的赏析过程中，要注重培养学生的鉴赏能力，让学生发现美、享受美、传播美，感知中国传统文化的艺术魅力和历史人物的精神境界，并将这些知识和精神气质融入自己的生活经验之中，进而提升自身的审美情趣，完善自身的人格修养。

（三）中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉

凝聚传统文化精华的古诗词在加强中华优秀传统文化教育、培养学生良好道德情操方面有着独特的育人功能。教师应有意识地将古诗词教学与学校育人目标融合，使学生在潜移默化中受到美的陶冶、德的熏陶、情的升华，提升学生的内在精神，促进学生健康成长。

三、利用古诗词教学培养学生人文素养的实施策略

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中职语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，是学生学习其他学科的重要基础，也是培养学生人文素养的主阵地。“兴观群怨”，道出了诗歌的社会功能，显然，利用古诗词教学培养学生的人文素养具有天然的优势。教学中，教师通过挖掘背景、吟咏诗歌、建构意境、解读形象等具体策略开发古诗词中的人文素养元素，多措施培养学生人文素养，塑造学生向上、向善、向美的人格品质，提高学生的综合素质。

（一）挖掘背景是丰富学生人文积淀的前提条件

中职语文教材在基础模块上下册各用六个专题介绍了从《诗经》到近代的爱国诗篇方面的文学常识，但这对培养学生的人文积淀还不够。教学中，教师要结合相应的古诗词，对历史知识、地理知识，以及古代的政治、经济、民情、风俗、宗教、礼仪，乃至自然科学、语言科学等方面的知识都要有研究，挖掘古诗词背后的故事，通过设问的方式，激发学生学习的动力，引导学生自己去查阅资料，丰富学生的学识，打好人文积淀的基础。这对文化基础普遍较薄弱的中职学生来说，增强其人文积淀非常必要。

在对屈原《九歌·国殇》的教学中，教师设计“屈原生平与端午节的关系”“合纵连横与战国七雄之间的博弈”“秦楚两国古今地理范围的变迁”“楚辞的创作和特点”“国殇在不同语境中的含义”等问题，让学生查阅资料、展开讨论、碰撞思维，扩大学生的知识储备，为进一步理解屈原的人格魅力和诗歌的主题思想做好铺垫，也丰富了学生的文化积淀。

（二）吟咏诗歌是唤起学生人文情怀的基本方法

诗歌是由一系列的语言符号组成，作者的情感就隐藏在字里行间。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟咏诗歌是与作者沟通心靈最好的方法，也是唤起学生人文情怀的基本方法。吟咏诗歌，语言字正腔圆，节奏抑扬顿挫，情感跌宕起伏，神态惟妙惟肖，可以吟出作者的心声，可以咏出语言的意蕴，入乎其中，出乎其外，文化的魅力、人物的精神、作者的品质，都在吟咏之中悦纳，实现文本和人本的统一。