云南省选课及走班教学实施现状分析

王春雷

我国正在实施的新高考综合改革与高中新课程改革同步进行，这一轮高考改革是以考试改革撬动课程教学改革，招生录取改革与课程教学改革一脉相承。2018年1月，教育部正式颁布印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，新教材也陆续出版。抓好新高考改革，抓好新课程教学是缩小我省高中教育教学与发达地区差距的重要机遇。但由于各种原因，在推进新课程教学的过程中，选课走班是我省高中学校教育教学中的短板。为探索补齐短板之道，我们研究开展了全省选课及走班教学实施现状调查，以期发现基层学校实践经验，形成指导全省新高考改革的指导性意见。

选课走班制调查对象是云南省部分新高考综合改革试点学校的高一、高二学生。调查问卷严格按照问卷编制程序及方法，参考刘二茹硕士论文附录的《普通高中选课制实施现状调查问卷》，结合已有相关文献，对问卷进行了设计和修订。调查问卷共包括三部分：第一部分是调查研究对象的基本信息，包括学生的学校名称、年龄、性别、年级、班级属性;第二部分主要了解学校选课制的具体实施情况及学生对选课制实施效果的满意度等;第三部分以量表的形式呈现，主要调查学生在学校课程建设、选课运作方式、师资队伍建设，以及教学资源配备等方面的主观感受。

一、调查样本分布

调查共计回收有效问卷553份，样本的分布情况如表1所示。

通过表1可以看出，在学校方面，参与本次调查的高中学校共七所，其中曲靖市第一中学人数最多，共111名学生参与，占比20.07%;其次为安宁中学及昆明市第二十四中学，参与学生分别为100名，占比18.08%;第三为昆明市第三十一中学，参与学生为93人，占比16.81%。在年龄上，参与本次调查的学生年龄从13～22岁皆有涉及，其中15～17岁的学生人数最多;16岁的学生共计267人，占比48.28%，17岁的学生共计154人，占比27.85%;15岁的学生共计108人，占比19.53%。在性别上，女生人数多于男生，共计316人，占比57.10%。年级方面，参与本次调查的学生主要为高一、高二学生，其中高二人数占比最多，共计299人，占比54.07%;高一学生共计253人，占比45.75%。在班级类别方面，理科班学生共计260人，占比47.00%;其次为未分班，共计190人，占比34.40%;最后为文科班学生，共计103人，占比18.60%。

二、云南省普通高中学生选课走班制实施现状

问题1：学校从什么時候开始让你选择课程？

此题的统计情况如表2：

根据表2所示，在这一题中，有300人选择“高一下”，占总体的54.25%，“高三上”“高三下”则是无人选择。由此可见，大部分学校是在高一下学期的时候让学生进行选课的，此统计结果较符合实际情况。

问题2：你选择过以下什么课程？（多选项）

此题的统计情况如表3：

根据表3所示，在这一题中，有482人选择“数学”，占总体的87.16%;其次，有471人选择“英语”，占总体的85.17%;而“通用技术”“信息技术”选择的人数较少，分别为158人、152人，分别占总体人数的28.57%、27.49%。由此可见，语文、数学、英语等学科是大多数人都会选择的，而“通用技术”“信息技术”等就只有少部分人选择过。

问题3：你选课的出发点是什么？（限两项）

此题的统计情况如表4：

根据表4所示，在这一题中，有324人选择“你的学习基础和需要”，占总体的58.59%;有321人选择“你的兴趣和个性发展”，占总体的58.05%;而选择“科任教师的教学水平”“教师的教学方式”这两个选项的人数分别为19人、18人，占总体的3.44%、3.25%，人数较少。这表明参加本次问卷调查的学生大部分选择课程的出发点都是基于自己的需要和兴趣个性发展。

问题4：你每一周上几节所选课程？

此题的统计情况如表5：

根据表5所示，在这一题中，有289人选择“7节及以上”，占总体的52.26%;而选择“1节及以下”的人数仅有35人，占总体的6.33%。这表明大部分学生每周上所选课程的时间在7节及以上。

问题5：你所选课程的班级大约有多少学生？

此题的统计情况如表6：

根据表6所示，在这一题中，有一个缺失值，因此只有552份数据。对于班级人数，有278人选择“25～49人”，占总体的50.36%;而有233人选择“50人及以上”，占总体的42.21%;仅有7人选择“12人及以下”，占总体的1.27%。这表明大多数班级的人数都在25人以上。

问题7：与你一起上所选课程的学生情况如何？

此题的统计情况如表7：

根据表7所示，在这一题中，对于一起上课的学生，有318人选择“和你同级同班”，占总体的57.50%;而仅有14人选择“和你不同级”，占总体的2.53%。这表明，和本次参加问卷的学生一起上课的大部分都是同级学生。

问题7：“你对学校当前选课走班制实施效果的态度是什么？

此题的统计情况如表8：

根据表8所示，在这一题中，对于学校目前选课制的实施效果，有238人选择“满意”，占总体的43.04%;有78人选择“非常满意”，占总体的14.10%;仅有25人选择“完全不满意”，占总体的4.52%，19人选择“不满意”，占总体的3.44%。这表明，大部分学生对于学校目前选课制的实施效果是满意的。

问题8：你认为选课走班制存在的两个主要问题是什么？

此题的统计情况如表9：

根据表9所示，在这一题中，对于选课制存在的问题，有199人选择“心理压力大”，占总体的35.99%;有191人选择“竞争太激烈”，占总体的34.54%;有176人选择“课程可供选择的范围太窄”，占总体的31.83%。这表明，参加本次问卷调查的学生认为，选课制存在的主要问题有心理压力大、竞争太激烈，而且课程可供选择的范围太窄。

此外，还有12人认为，除上面提到的问题外，还存在“流动性强，不便管理”“增加学生负担”“不明确选什么科目”“课程太少”等问题。

三、云南省普通高中选课走班制实施满意度分析

1.学生对选课走班制各维度实施效果的满意度总体情况

选课走班制实施效果从学校课程建设、师资队伍建设、选课运作方式、自主选课、教学资源配备等5个分维度来考察满意度。总体情况见表10：

调查问卷共25个题项，按1分“非常不满意”到5分“非常满意”计分，其理论中值为3分，总分理论中值为75分。“课程建设”维度共6个题项，其理论中值为18，在本研究中，学生对“课程建设”的满意度比较高，为22.63。“师资队伍建设”维度共6个题项，其理论中值为18，在本研究中，学生对“师资队伍建设”的满意度为23.37，比较高。“选课运作方式”维度共4个题项，其理论中值为12，在本研究中，学生对“选课运作方式”的满意度为14.16，同样是比较满意。“自主选课”维度共4个题项，其理论中值为12，在本研究中，学生对“自主选课”的满意度为14.76，属于比较满意。“教学资源配备”维度共5个题项，其理论中值为15，同样在本调查中学生对“教学资源配备”也是比较满意的。综上所述，调查反映出，学生对选课走班制的各维度是比较满意的。总满意度的理论中值是75分，学生的满意度为93.53。

2.不同年级的学生对选课走班制实施效果的满意度差异检验

按调查学生的年级，分为高一、高二、高三、高补。其中高三的学生为0人，高补的学生为1人，因此只比较高一、高二学生的差异，调查结果见表11。

从表11可得，选课走班制各维度上高一、高二的学生没有太大的差异。为了进一步分析高一、高二学生的满意度是否存在显著的不同，调查针对高一、高二的学生满意度进行独立样本T检验进行分析，具体结果如表12：

由表12可得，在“课程建设”“师资队伍建设”的总满意度、满意度均分上，高一、高二的学生没有显著差异。在“选课运作方式”和“教学资源配备”维度上，高一学生的满意度显著高于高二学生。

3.不同学校的学生对选课走班制实施效果的满意度差异检验

由于学校的条件、运作管理、师资力量、学生素质等因素也会影响选课走班制的实施效果，基于此，共调查了7所不同的学校，分别是安宁中学、楚雄市东兴中学、迪庆州民族中学、昆二十四中、昆三十一中、曲靖一中、香格里拉中学。统计结果如表13。

由表13可得，楚雄东兴中学在各维度上的学生满意度较高，昆二十四中和昆三十一中情况大体相同，香格里拉中学最低。

为了进一步分析不同学校的差异，使用单因素ANOVA分析发现，不同学校的学生对选课走班制实施效果的满意度均有显著差异，为了了解各学校在各维度之间的差异，使用LSD的方法进行事后比较。具体结果如表14：

由表14可得，这7所调查的学校在“课程建设”“师资队伍建设”“选课运作方式”“自主选课”“教学资源配备”的总满意度、总满意均分上均有显著差异，进一步事后比较结果如下：

由表15可得，楚雄市东兴中学的学生满意度最高，在各维度及总分、总均分上显著高于其他6所中学;香格里拉中学的学生满意度最低，在各维度及总分、总均分上显著低于楚雄市东兴中学、昆二十四中、昆三十一中、曲靖一中，与其他中学无显著差异。

4.班级属性不同的学生对选课走班制实施效果的满意度差异检验

根据班级属性将学生分为文科班学生、理科班学生及未分班学生，统计结果如表16。

由表16可得，文科班的学生各方面的满意度最高，未分班的学生次之，理科班的学生满意度最低。

为了进一步分析不同班级属性的差异，使用单因素ANOVA分析发现，文理科不同的学生对选课走班制实施效果的满意度部分有显著差异，为了了解文理科不同在各维度之间的差异，使用LSD的方法进行事后比较。具体结果如表17：

由表17可得，班级属性不同的学生在“选课运作方式”“自主选课”“教学资源配备”等维度上差异显著，同时在总满意度和总满意度均分上也存在显著差异。进一步事后比较结果如下：

由表18可得，理科班学生的满意度在“选课运作方式”“自主选课”“教学资源”等维度上显著低于文科班及未分班的学生，在总满意度和总满意度均分上也是显著低于文科班和未分班学生。文科班和未分班学生的满意度在各维度上没有显著差异。

四、结论

以上调查结果表明：

1.抽样学校样本具有较好的代表性，学校共包括三个水平层次，既有曲靖一中、安宁中学这样的优质学校，也有昆二十四中、楚雄市东兴中学、昆三十一中、迪庆州民族中学、香格里拉中学等一般学校代表，既有城市学校也有农村学校，既有经济较发达地区的学校，也有经济欠发达地区的学校，所调查的学生能够较客观地反映云南省的整体状况。

2.从年龄、性别、年级、班级等学生样本情况看，基本各占一半，能够体现抽样的各层级特点。如年龄多集中在16岁至17岁的高一、高二学生，学生男女性别大致相当，只有在班级抽样上，理科班学生较文科班学生多。

3.从云南省普通高中学生选课走班制实施现状看，鉴于云南省未正式进入新高考模式，因此，对应于新高考的“6”选“3”组合性选课走班模式不突出，而基于学校实际情况的分层分班教学、音体美等学科专项活动分项选课等形式都有不同程度的尝试与探索。具体表现为：高一下学期开始选择课程或分层教学情况占比达54.25%，高二上学期占25.86%。从学生选择的学科课程来看，选择语文、数学、英语的学生占比较高，均达80%以上，其次呈现出物理、化学、生物和历史、地理、政治的两极分化，这与目前云南省实行的文理分科考试情况密切相关，但值得注意的是有42.13%和36.89%的学生对体育和音乐也有选择，似乎说明学生的选课并不总是极端地指向“考什么学什么”。从选课的出发点看，基于学生自己的学习基础和需要及兴趣和个性发展的因素较大，而认为出于高考要求的情况并不十分突出，仅占21.70%，但同时也反映出学生对生涯规划重视不够，仅占38.16%。在每周上所选课程的数量上，4～7节及以上的占比达80.47%（其中7节以上的占比达52.26%）。这说明学生一旦确定了自己选择的课程，在学习时间上是能够充分保证的。对所选课程的班级学生人数及学生构成情况看，班级人数达25人至49人的占50.36%，班级人数达50人及以上的占42.21%，和自己是同级同班的情况占57.50%，同级不同班的占39.96%。这说明目前选课在一定范围内能够实现，但限于同级同班的情况较多，体现分层教学的情况较为普遍，而体现新高考理念的真正意義上的选课和走班并未正式形成，有的学校并未出现行政班与教学班的实际内涵差别。对于目前学校实施的选课情况，有43.04%的学生表示满意，有34.90%的学生表示说不清楚，非常满意的人数比例较低，说明学校实施选课走班制改革的空间较大。从实施选课走班制存在的主要问题看，“心理压力大”“竞争太激烈”“课程可供选择的范围窄”“课后的辅导跟不上”是最主要的问题。其次，“教室或教学场所少”“作业反馈不及时”“课堂纪律”等也是需要关注和解决的。

4.为了进一步了解和掌握学生对目前学校实施的选课走班制的满意情况，我们从“课程建设”“师资队伍建设”“选课运作方式”“自主选课”和“教学资源配置”等维度设置了程度问卷。调查结果表明，总体上学生表现为比较满意，五个维度上，学生对“师资队伍建设”的认可度较高，其次是“课程建设”，最后是“教学资源配置”“自主选课”和“选课运作方式”。具体来看，高一、高二的学生在“课程建设”“师资队伍建设”“自主选课”方面的满意度上不存在显著差异，但在“选课运作方式”和“教学资源配置”维度上，高一学生的满意度显著高于高二学生。但是学校之间在五个维度上均存在不同程度的差异，抽样调查中的楚雄东兴中学在各维度上的学生满意度相对较高，香格里拉中学最低，其他学校之间也存在一定程度的差异，说明楚雄东兴中学在“课程建设”“师资队伍建设”“选课运作方式”“自主选课”和“教学资源配置”上表现出来的执行力与实施情况受到学生的充分肯定，而香格里拉中学在这些指标上则有进一步改进的空间，其他学校亦如此。从文理科班的情况看，文科班的学生各方面的满意度最高，理科班的学生满意度最低，理科班学生对学校的“选课运作方式”“自主选课”“教学资源配置”等工作的满意度不高。说明理科班学生对选课走班制改革的期待更高，对相应教学资源的配置需求也更高。

【本文系2020年政府口省级部门决策咨询研究课题招标项目“云南省新高考招录模式及实施策略研究”（立项编号：YNLB20201044）阶段性成果之一】

◇责任编辑 邱 艳◇