青海省工业机器人技术专业人才培养研究

周伟

摘 要：文章指出，工业机器人技术高速发展的浪潮下，青海省企业急需焊接、码垛、搬运方向工业机器人技术人才，但青海省高职院校机器人技术专业人才培养能力薄弱，需要加强工业机器人师资、设备的建设。

关键词：工业机器人;人才需求;人才培养

0    引言

1962年，自美国研制出世界上首台工业机器人以来，机器人技术及其产品发展迅速，已经成为柔性制造系统，自动化工厂、计算机集成制造系统的自动化工具[1]。工业机器人作为智能制造技术产业的关键，是世界制造大国争先抢占的第三次工业革命的制高点。无论是美国的先进制造、德国的工业4.0，还是中国制造2025，都将工业机器人技术列为产业转型升级和智能制造的重点方向[2]。工业机器人激烈竞争的结果，必然对世界制造业的大格局产生影响，整个现代工业将重新洗牌。对于机器人未来的发展方向，世界各国都有着自己的规划，我国工业机器人经历了近30年的发展，已进入了产业化的初期阶段，取得多项令人鼓舞的成果，如何抓住机器人高速发展的机遇，实现工业机器人领域弯道超车，仍有许多问题值得研究。

青海高职院校为海西当地区域经济发展培养高质量高水平的技能人才，有义不容辞的责任。担负着为青海省当地新能源装备企业、电力企业、装备制造企业、化工企业、能源化工企业培养高水平技能型人才，随着海西制造业提质增效和转型升级，经济快速增长，对人才的数量需求、种类需求也在不断变化，收集和分析青海省工业机器人行业的发展状况，了解行业、企业对工业机器人专业人才的专业能力和素养的综合要求，对于青海省工业机器人技术专业人才培养有着极大的意义。

1 工业机器人现状分析

据统计2014年，我国工业机器人销量已经超过日本成为全球第一机器人大国。尽管如此，我国机器人数量使用密度仍然低于发达国家， 以每千人机器人拥有量的指标来算，我国只有30台/千人，不及日本的十分之一，与55台的世界平均水平也有较大差距。从这个方向来看，我国工业机器人市场需求极大。从工业机器人的密度来看，全球制造业机器人密度最高的是韩国，可达437台/万人，日本、德国、美国分别为323台、282台和152台。而我国机器人仍然远低于制造业发达国家水平，还低于世界平均水平58台。我国工业机器人拥有巨大的市场前景[3]。

从自动化水平最高、机器人应用最多的汽车行业来看，世界上五大汽车生产国：日本、德国、法国、美国、意大利的汽车工业机器人密度都达到了1 000台/万人以上的水平。我国作为汽车业生产大国，汽车工业机器人密度从每万人52台激增到213台，但是比较其他汽车生产发达国家，汽车产业的自动化水平空间还是很大[4]。

2    青海省工业机器人行业现状

为全方位了解青海省对工业机器人专业继续教育与毕业生需求，多方向、多角度、多层次选取典型的省内企业院校为研究对象，研究组走访了8家工业機器应用企业。

青海省地广人稀，高新技术发展水平不如沿海地区，但部分企业生产线设备属于国内领先水平，就此次研究的西宁市的3所企业：青海大宋农业科技股份有限公司、青海小西牛生物乳业有限公司、青海比亚迪锂电池有限公司，三所企业涵盖粮油生产、乳制品加工、高新技术产业。自动化程度高，自动化生产线长，产线的工业机器人主要在搬运、码垛等简单应用方面，其员工多属于简单的操作运维且非机电专业人员。在青海海西州的另外5所企业也均是如此。企业急需高水平，高技能的工业机器人专业人才，如表1所示。

3    青海省工业机器人技术专业人才培养现状

对青海省工业机器人院校进行了研究发现，青海省院校对工业机器人技术专业人才的培养还处于摸索阶段，缺乏工业机器人技术专业教师，工业机器人实训设备数量较少，品种单一，没有形成规模化，工业机器人技术专业人才的培养水平远远落后于市场需求，如表2所示。

4 研究结论

4.1 青海省工业机器人行业人才需求

目前，青海省工业机器人在一般工业领域应用需求快速增长，每年对焊接、搬运、码垛方向的毕业生需求200人，而相应的人才培养数量和质量却是空白。工业机器人技术专业是典型的多学科交叉融合的专业，目前的当务之急，是培养掌握机器人系统知识并能与工艺要求相结合的应用工程人才（主要应用在焊接、搬运、码垛），帮助用户解决机器人应用的实际问题，取得实效。

4.2 毕业生主要就业岗位

通过研究可以看出，青海省工业机器人就业的主要岗位是在焊接、搬运、码垛领域的工业机器人安装、调试、运行、维护和电气系统集成岗位。

4.3 企业对毕业生的专业能力要求

企业要求毕业生掌握电工电子技术、机械制图、电机与电气控制、可编程控制技术、传感器与检测技术、变频器及组态技术等机械与电气相关专业知识，并具备工业机器人操作、维护、编程和工业机器人工作站的安装与调试相关能力，在课程体系设置上要针对培养学生相对应的专业能力。

4.4 企业对毕业生的素质要求

研究发现，企业看重的是应届毕业生的职业素质、自学能力、独立工作能力，还有沟通能力、组织协调能力;现今毕业生最大的问题在于：缺乏吃苦耐劳精神，动手能力较弱和工作经验不足。所以，整体来看，企业需要的人才不仅要有较强的专业技术，而且要具备职业素养，同时自学能力和组织沟通协调能力也不能欠缺。即：毕业生要成为德、智、体、美、劳全面发展的全面型技术人才。

5 问题与建议

5.1 工业机器人专业师资力量的缺乏

工业机器人专业涉及多个技术领域，作为一门新兴专业，其课程体系建设正在探索中，并没有形成完整的体系，工业机器人技术知识体系的跨学科技术融合性，对课程建设和师资提出了很高的要求。专业教师师资匮乏且无机器人相关专业教师。建议是招聘工业机器人专业教师，部分教师转型工业机器人专业。

5.2 专业实训室建设薄弱

青海高职院现有工业机器人实训室规模小，缺少机器人仿真、拆装、生产线等实训设备，且现有实训室工位数较少，不能满足工业机器人技术专业的教学需求，虽然青海省鼓励高职院校发展机器人专业。但实训室建设周期长，场地受限，不能及时满足未来机器人技术专业教学需求。建议是加快完善实训室建设，扩建已有实训室工位数，满足专业教学需求。

5.3 工业机器人技术专业人才的培养能力落后于市场需求

工业机器人技术专业是典型的多学科交叉融合的专业，市场需求的是技术型综合性人才，现今从业人员都是本科以上学历，从机电类专业转型过来的，要求素质高，自学能力强。而青海省高职院校生源素质较差，知识储备不够，尤其缺乏工业机器人专业师资队伍，学生经过3年的专业学习，难以达到企业要求能力。建议是加快师资建设，聘请企业工程师帮助院校工业机器人专业建设。

[参考文献]

[1]王怀江.浅谈机器人控制的实际应用[J].科技与企业，2013（3）：322.

[2]王薪宇.基于深度学习和云机器人的工业机器人未来发展方向的研究[J].科技创新导报，2016（10）：7-9，11.

[3]程艳艳，张海鸣.工程机械焊接工艺现状与发展趋势[J].湖北农机化，2020（15）：153-154.

[4]梁一新，刘凯.促进我国工业机器人产业化的战略思考[J].现代产业经济，2013（6）：28-32.

（编辑 傅金睿）