增强舞蹈“三力”，让学生体验“三美”

张晶雪

舞蹈具有形象性、律动性、创造性的特点，这使其在美育启蒙方面有着得天独厚的条件。在舞蹈课堂教学实践中，我通过增强舞蹈的协调力、表现力、理解力，提升学生的审美意识和审美水平，让学生体验和谐美、情感美、文化美。

1.增强舞蹈协调力，让学生体验和谐美

舞蹈教学是一种从身体出发又不断返回到身体的活动。在儿童舞蹈教学中，首先，教师将每一个动作细化拆分，由单一部位训练到多部位复合训练，帮助儿童逐渐认识身体并逐渐掌握控制身体的方式方法。从头到脚，根据音乐节奏交替变换，帮助儿童从速度、力度、幅度等方面有意识地进行训练，刺激身体运用多种感官。其次，教师通过适时引导，帮助儿童释放天性，感受身体的运动与张力，在律动中逐渐发现美、感受美，不断增强自身认识，并通过舞蹈与世界沟通。在此过程中，儿童得以观照自身，使身体各部位在舞蹈中互相配合，有意识地去塑造更为和谐、富有美感的身体，并在与身体的不断对话交流中达到身心的完整统一。

2.增强舞蹈表现力，让学生体验情感美

儿童在舞蹈活动中通过训练，经历了情感由薄转厚的过程。一方面，情感以更加强烈、丰富的形式体现于舞蹈中，不同情绪情感、不同民族风格、不同文化背景的舞蹈内涵，促使儿童调动全部感官去体验，调动全部的生活经验去理解;另一方面，舞蹈中的情绪情感，又在逐渐丰富着儿童的情感认知，如舞蹈中包含的憧憬、期盼、哀思、愉悦等复杂情感，这些情感将会丰富儿童的体验，扩展其情感宽度，增强其情感深度，进一步加深理解和感知世界的能力，建立与世界沟通的桥梁，并进行自我教育、自我发展，从而培养高尚的情操，最终达到身体、情感与动作表现的协调统一。通过舞蹈教学，儿童完成了自我教育与自我愉悦，逐渐构建更为和谐完整的精神世界。

3.增强舞蹈理解力，让学生体验文化美

在儿童舞蹈教学中，教师通过提炼、归纳、对比等方式展示舞蹈内涵，使儿童不仅对单一舞蹈文化产生兴趣，更对一般性的发展脉络及规律有全新的认识。在教师引导下，儿童通过观看视频、图片，以及穿戴特殊的服饰、道具等方式，增加对舞蹈内容的理解力。如傣族“三道弯”体态的形成原因，藏族“一顺边”的审美特征，蒙古族“天之骄子”心态的形成因素等，幫助儿童从动作入手，深刻、广泛地理解舞蹈背后的文化特征、民族特性、风俗民俗、历史发展脉络，从而丰富儿童的文化积淀，扩展儿童的知识结构，让儿童在获得美感体验的同时，加深对中国文化的理解，从而产生民族文化自豪感与认同感。舞蹈正是以活泼生动的方式，将深厚丰富的文化潜移默化地根植于儿童的内心，赋予儿童身体以灵动、活泼、聪慧、热情以及自由，让儿童获得文化的滋养，不断地向着真善美的方向迈进，从而实现教育与自我教育。

编辑 _ 张晓震