景观建筑设计课程中培养专业应用能力的实证分析

李哲锋，张源，菅星燕 (内蒙古农业大学材料科学与艺术设计学院，内蒙古 呼和浩特 010018)

1 引言

风景园林专业中景观建筑设计是实践性较强的应用型课程，也是集规划设计、施工修建和管理人居环境的综合性课程。现今景观建筑已不单纯是房屋建筑的形式，而更多是在构建建筑的基础上使其具有了不同的功能性，以及与环境和文化氛围相协调的景观形式。通过本课程的学习有利于学生拓宽专业领域及就业的方向。教师应给予本课程足够的重视，如果在教学中不对学生进行建筑设计方案的实践训练，就会使景观建筑设计缺少必要的知识及技能支撑应针对景观建筑的工程与艺术设计的专业能力进行强化培养。因此，无论是为了学生自身继续深造还是为了增加就业机会，景观建筑设计课程都有着重要的现实意义。

2 背景及目标的设定

各大院校因各自自身的特色和发展要求，使景观建筑设计出现不同的教学倾向。比如建筑理工院校在教学中强调土木工程类的教育，农林类院校则偏重环境生态方面的课程内容，而艺术类院校则注入了更多的美学艺术类的元素。这种多元化的课程定位，虽然能够促进景观建筑乃至风景园林的发展，但是也带来了新的问题，比如如何平衡各课程体系之间的关系以及如何针对不同倾向设置对应的教学方案等等。大量的关于建筑、景观类的教学研究也都涉及类似问题。结合目前我院的基础教学状况，进行解决以下问题为目标的改进，①如何通过授课内容提升学生的专业能力。本专业学生为工科背景且缺乏艺术设计锻炼，所以造成了表达展示方面的不足。②如何有效地改进课程教学模式，特别是考察调研等实践环节。避免受我校农林特色的影响而形成教学内容的偏重以及缺乏直观的单一的教学模式。

3 实施方法及过程分析

3.1 课程教学模式的改进与强化实践教学环节

本专业的学生为工科背景的本科生，学习工程理论和建筑构建方面有一定的优势。以此为契合点在课程的设计上引入建筑美学方面的内容，同时强化掌握对建筑空间的应用性、空间艺术性的理解。结合景观建筑设计课程的特点，针对如何进行课程教学内容与教学模式的改进，根据学校的教学培养目标和生源的现实条件，将教学内容进行整合和改进，并在教学实践中把基础教学内容分为认知景观的基本能力，空间的展示能力，环境景观设计三部分。这三部分构建的建筑设计基础，不仅仅要加强表达功底训练，更要建立以建筑景观环境整体性为核心的教学体系。特别是在课程讲授到建筑方案设计上，可以考虑互动的实勘形式的方案设计模式。比如教师可将课堂移至真实的建筑空间内部（图1-A），选择一个学生熟悉的建筑，从功能设计、形态设计、空间设计等进行详细的分析和讲解，让学生直接接触和感受知识要点和设计要点。学生设计作业（图1-C）也可结合理论和对真实空间的体会，选择设计项目，从总平面规划到平面的布局，从立面形态的形成到效果的展现都有理可据，循序渐进地进行相关环节的教学和设计。而且，在指定环境下进行的建筑/景观设计作业（图1-C1C2的作品展示为视频并截图）。着重于有效利用空间环境条件进行设计（兼以强化学生电脑的实操能力），体现学生对建筑设计/应用的掌握程度。图1-D为学生调研地的手绘图，通过绘图过程更直接地深刻地体会建筑。结合学期中举办的艺设/景观设计作品展，对建筑环境进行实勘考察。分析并可以有效利用建筑空间，加强学生对应用空间的理解。

另外，在现有基础上继续加强综合性的专业调研及实践环节。通过现场调研并在实践报告中不仅记录现地施工的实际图片而且附加了相应的建材、构造的分析图，再通过文字部分的说明，起到加深理解和掌握知识要点程度的作用。比如在施工工地的见学环节中侧重认识规划与建筑环境的相互关系以及了解实际工程的施工过程。在此基础上，加强建筑材料（片石、卵石）与建筑构造（沉降缝）等相关专业知识的拓展。通过学生实地考察之后，结合环境景观设计的理念自行设计的作业（图1-C）。通过直观地接触建筑实例，在模仿的基础上结合教学上讲授的知识点、设计手法等，再完成作业则可以进一步掌握熟悉相关的专业知识。即达到了在教学实践中，将基础教学内容从认知景观建筑的基本能力提升到环境景观建筑设计的实际操作能力的课程教学目的。

图1 建筑空间环境及学生作品例

3.2 教学内容的改进与专业能力的培养

由于专业特点的不同，使得传统农林院校的建筑设计基础教育过多注重表现技能模式和强调绿植造园的环境生态效果，如此可能到后期方案表现以及安全性校验时则易出现纰漏。因此,在教学内容上重点应是以建筑空间和建筑景观环境整体性为核心的教学体系。

那么，针对如何在课程教学中进行专业能力的培养，首先是直观地认知建筑构造，针对应用型农林本科院校的学生个体差异，在实际的教学过程中，可以根据不同的教学环节安排几次实地调研，使学生从多方面多角度认知建筑，树立正确的建筑审美观和环境观。比如以学生最熟悉的教学楼进行调研，安排如表1示意。通过类似的调研可以从现实生活中熟悉的生活场景/建筑中去体验构图美学原则以及景观建筑设计理念的培养。加强理解人体尺度与建筑空间、建筑高度和人的心理模式、以及建筑功能与结构的处理，循序渐进体验和认知地域特色、自然人文景观之间的关系。景观建筑设计课程的基本目的是使学生能一定程度了解景观与建筑之间的关系。在提交的作业中，包含了设计说明、材料清单以及设计图纸，可以比较综合的对学生的专业能力进行评估。因此，在布置设计作业时主要强调了建筑环境和规模并建议以小型景观建筑物或景观小品为设计对象，这样既限定工作量不至于加重学生负担又可以让学生自由发挥。

调研的示意例 表1

4 结语

鉴于景观建筑设计的课程特点，重点强化考察调研等实践环节，突出专业知识的协调发展和综合能力提高，并从专业能力培养的目标入手，突出教学内容和教学模式的改进。尽量解决学生专业知识不足与缺乏实操技能等一些专业教育的弊端。同时，在社会需求以及专业性质的基础上，围绕人才的培养目标，对项目涉及的内容进行调整与融合，突出课程内容的科学性、合理性、应用性。特别是对人文艺术类系列课程的有机整合，与建设规划工学类课程的有机整合，从而形成与景观建筑设计相关的专业拓展课程。

由此，结合本学院的实际特色进行兼具工程与艺术设计专业的探索，通过着力于教学内容和教学模式的改进，力求构建完整的景观建筑设计课程体系。