基于网络教学平台的翻转课堂教学方法研究

李彦景

摘要：通过网络教学平台，有助于翻转课堂教学方法的实现。本文通过职教云网络教学平台，以《Java编程与应用》课程为例，介绍了翻转课堂教学方法的使用过程，并给出了教学设计案例。利用翻转课堂教学方法，使得学生在课上有更多的时间去自己动手操作、思考，教师进行指导，实现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

关键词：教学方法;翻转课堂;网络教学平台

一、前言

目前，各类网络教学平台有很多。一般网络教学平台的功能包括：课程设计、题库、作业、考试、成绩、教材管理、班级管理等内容。通过网络教学平台，教师可以上传相关的教学资源，包括：教案、PPT、微课等，可以布置作业、单元测试、考试等并且可以在线批改作业[1]。学生可以查看各类教学资源，在线交流讨论等。通过网络教学平台，使得学生的学习时间得到了扩展，不仅仅局限在短短的一节课中[2]。在线交流和讨论，也拉近了教师和学生的距离[3]。网络教学平台的运用，有助于翻转课堂教学方法的使用，进一步实现“以学生为主”的教学理念。

《JAVA编程与应用》是物联网应用技术专业的专业基础课程。是结合物联网应用技术专业培养面向软件和信息技术服务业应用型人才的目标而开设的，主要针对物联网系统应用软件开发岗位中的软件开发、测试等任务而设置的。这门课程的基础是C语言程序设计，后续课程为《Android 物联网应用程序开发》。本门课程的主要内容有：Java基础，面向对象，数组、异常、I/O流及多线程，图形用户界面，数据库编程等，每个知识点设置相关的任务，供学生练习，在课程的最后通过一个综合性的实训，加强学生的编程能力和综合运用能力[4]。

二、构建教学资源库

基于网络教学平台的翻转课堂，要求我们首先構建教学资源库。只有具备了丰富的教学资源，学生才能在课前开展预习工作。我们使用的网络教学平台为：职教云。目前，教学资源丰富，包含微课：93个，文档68个，PPT 40个，图片27个，其他资源6个。题库中包含527个题，作业有33个，考试有9个。如图4-1所示。

在构建教学资源库时，不仅要上传教案、PPT等教学资源，还要求教师要将课程内容划分为难易适度的知识点，并录制微课。在录制微课时，不能是课堂的实录，而是以5到10分钟长度为适宜的小视频，太长不适合学生课前的学习。教学资源库构建完成后，在职教云网络教学平台中，学生可以随时随地查看教师上传的各类教学资源，还可以进行在线讨论交流，为学生课前预习、课后复习提供了有利的支持。

三、教学设计

1、课程分析

《JAVA编程与应用》是针对高职物联网专业大二学生开设的一门专业基础课程。JAVA语言是一种跨平台、具有可移植性的面向对象编程语言，知识点繁多，需要记忆大量的语法规则。学生学习过程中，需要大量的动手实践，才能真正掌握。

2、学情分析

我校物联网专业学生入学分数较高，动手实践能力较强，但是不喜欢枯燥繁琐的理论知识学习，他们更喜欢动手操作。根据学生的特点，采用基于网络教学平台的翻转课堂教学方法，在课上留给学生更多实践操作的机会，有利于提高学生的学习兴趣，高质量的完成教学任务。

3、教学目标

知识目标：

（1）掌握Java的基础语法，包括：数据类型、常量变量、运算符、控制流语句、信息的输入输出等。

（2）掌握数组的概念，及数组类的用法

（3）掌握面向对象程序设计中类和对象的概念、属性、方法等

（4）掌握类的继承的概念、方法的重写等

（5）掌握类的多态性、接口和内部类的概念用法等。

（6）掌握异常处理的常用方法。

（7）掌握图形界面系统Swing、事件处理机制，掌握事件处理过程。

（8）掌握线程概念及常用方法，掌握多线程及线程同步。

（9）掌握MySQL数据库的安装与配置，掌握数据库编程的方法。

能力目标：

（1）能够综合运用Java语言编写小型程序。

（2）具有规范编写程序的能力

（3）具有为程序排错的能力

（4）具备JAVA平台技术应用的能力

（5）具备数据编程和网络编程的能力

素质目标：

（1）培养学生的团队协作能力

（2）培养学生严谨的工作态度

（3）培养学生独立思考、学习的能力。

4、教学内容

教学内容安排如表3-1所示。

5、课堂教学设计

基于网络教学平台的翻转课堂教学方法，主要步骤如下：

课前：课前教师将本节课需要掌握的内容发布到到网络教学平台，包括PPT、微课等资源，并布置实训任务。学生登录网络教学平台自学，并尝试完成本节课的项目。

课中：在翻转课堂教学方法中，课中时间不再是教师大量的讲解，而是学生根据课前的预习，尝试自主解决问题。在完成任务的过程中，如果遇到问题，可以小组讨论、向教师提问等，共同探讨解决问题的方法。《JAVA编程与应用》课程是一门需要学生自己动手实践的实践性课程。把课中时间留给学生去实践，更有利于学生快速的掌握这门语言。实现了“以教师为主”到“以学生为主”的转变。

课后：课后教师要根据学生课中的学习情况，布置分层作业，为有能力的同学提供课后的提升训练，实现差异化教学。

在翻转课堂教学方法中，我们需要注意布置课前任务时，要适量和适当的难易程度。避免任务过量或者过难，影响学生的学习积极性。

四、结论

运用网络教学平台，有助于翻转课堂教学方法的使用。在网络教学平台构建教学资源库，供学生学习，学生在课前可以学习到本节课的内容，课中不再是一味的教师讲解，学生可以根据课前的学习，带着问题去实践，遇到问题可以小组讨论、向教师提问等。在翻转课堂教学方法中，学生在课中有更多的时间去动手实践，独立思考，进一步实现了“以学生为主”的教学理念。

参考文献：

[1]张延丽. 翻转课堂在高职电路基础中的应用探索[J]. 现代职业教育， 2017（31）：188-189.

[2]赵丹. 基于微课的翻转课堂教学设计——以"中国当代文学"课程为例[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2017， 000（005）：42-43.

[3]陈升， 陈析， 薛来锋，等. "互联网+"背景下"雨课堂"在建筑类中职学生德育课的应用研究[J]. 福建轻纺， 2019， 360（05）：38-43.

[4]王乐球. 面向翻转课堂的《面向对象程序设计》课程改革研究[J]. 软件导刊， 2017， 016（009）：222-225.

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