影视作品在中学语文教学的应用

覃黎华

【摘要】影视作品已经成为人们生活的一部分，语文教学要积极回应社会变化，大力开发整理影视作品作为教学手段，提高学生的审美趣味和表达能力。

【关键词】影视作品;语文;现状;教学方法

移动互联网已经成为社会生活的一部分，视听影像等各种信息技术快速发展，各种影视媒体广泛、快速传播，不仅深入渗透到人们的生活，还可以推动语文教学的革新。本文就从背景、现状和方法三个方面展开讨论，提出在中学语文教学中更好地应用影视资源的可行方案。

一、影视作品应用于语文教学的背景

（一）适应时代发展，激发学生学习热情。现在已经进入影像阅读时代，互联网的动图、视频、表情包已经成为学生接受信息的重要来源，在互联网中成长起来的中学生，对于丰富生动的视觉元素不仅接受良好而且有着天生的喜爱。把名著影视作为教学的重要抓手，挖掘语文教学与电影资源之间可供连接的结合点，用学生们喜爱的元素来丰富语文课堂。但另一方面互联网上的影像资源良莠不齐，碎片化、娱乐化严重，语文教育应该通过电影资源有意识地培养学生的视觉素养，以及独立思考、自主批判、评价鉴赏的能力。

（二）通过对比学习可以更好地理解名著及时代精神。影视作品在原著的基础上进行改编和制作，但是由于时代的不同，会融入时代的特征。比如1994年版《三国演义》在人物塑造上上更贴近原著，刘备是仁君，曹操是枭雄，这反映出作者的时代对掌权者的期待。而2010年版参考了史籍《三国志》，以曹操为正统视角，以曹魏政权为主角。在教学中，除了可以引导学生比较原著和不同版本影视作品以外，还可以拓展阅读《三国志》，提升学生的鉴赏能力和价值体系。

（三）影视作品可以提升表达学生的表达能力。通过影视作品欣赏，把其中的表达方式运用到写作技巧上，可以提升学生的表达能力。1987年版《红楼梦》中刘姥姥进大观园，误闯宝玉房间，有一个长达3分钟的长镜头，通过刘姥姥的双眼去展示宝玉房间精心的布置，把将名著中的摆设物品一一展现。学生可以通过学习“文本—影像”在理解和表达上的统一，模仿类似的表达手法，以丰富写作技巧。

二、影视作品应用于语文教学的现状

（一）把影像作品取代文本阅读。部分教师担心学生没有时间阅读原著而影响对课文的理解，就通过观影快速掌握文学作品的情节，梳理文本内容。为了帮助学生。比如通过观看《林黛玉进贾府》以了解人物性格，在学生脑中树立人物形象，从而更好地完成课堂任务。这种教学方式是让学生以观看影视作品的方式，取代了文本阅读，提前切断了学生与文本深入接触的可能，限制了学生对文本的个性化解读。

（二）对影像作品赏析理解过窄。部分教师注重讲授影视作品的直观感受，弱化了学生对影视作品的理性分析和评价，将影视作品传达的情感、态度价值观融入文本教学作为重点，强调借鉴影视作品的主题或人物品质，帮助学生完成教学大纲。然而却忽略了影视作品特有的光影声形、场景切换、服化道等方面，在审美、表达方面与文本没有区分，让学生不能获得更高层次的理解与知识。

（三）没有注重挖掘影视作品与文本的异同。比如在《鲁提辖拳打镇关西》，文本中的特点是运用了比喻手法，通过对色彩描写，突出拳打”的场景，而在1997年版《水浒传》中，着重描写了镇关西杀狗的凶狠、鲁达拦截镇关西手下通风报信、设计挑衅的过程，一正一反将情节矛盾层层推进，衬托出了鲁达与镇关西的形象。如果不能从影视作品与文本之间的差异入手，仅从情节和情感上进行理解，无异于浪费了影视作品在教学中的资源。

三、影视作品应用于语文教学的方法

（一）建立影视资源库，提升教师的影视艺术修养。学校要重视影视资源库建设，投入相应的财力物力人力，以教材为基础，结合扩展阅读书目，建立相应的影视作品库，并做好相应的片断剪辑、分类，编辑成适合在课堂使用的素材，避免学生另行寻找影视作品的时间压力。同时，教师也要提升自身的影视艺术素养，掌握专业领域知识，并融入语文教学之中，既要能补充学生在专业方面的不足，又要有的放矢，始终抓住提高学生核心素养这一要旨，不让中学语文教学异化为影视专业教育。

（二）从教学安排上，可以按照“感知、观赏、讨论、复盘”四个步骤开展：在课前让学生提前观看相关的影视作品，比如《西游记》、《红楼梦》等相关剧集，在课堂上挑选有代表性、集中体现人物形象、关键情节等精彩片断，然后选取开放性话题进行讨论，让学生充分表达自己的观点，课后组织学生撰写影评，鼓励学生大胆提出自己的观点，寻找相关的论据进行论证，锻炼逻辑思维和审美情趣。

（三）在学生表达能力的锻炼上，可以采取“文本—影視—文本”的往复对比法，通过比较分析文本与影视两种不同载体的表达，学习描摹不同表达方式。比如《智取生辰纲》一节，引导学生观赏影视作品后，根据影视作品撰写相应的剧本文字，再与原著文本进行对比，找出二者不同之处，再组织讨论各自的特点，各取所长，引导学生理解影视化作品的直观表达，与文本之间的变形过渡，感觉“本文到影视”、“影视以文本”之间的规律，感受语言魅力，提升表达能力和水平。

最后，我们必须认识到学生并不能脱离社会，重视在课堂上应用影视资源，先行一步抢占教育生态位，对学生进行充分引导，使影视资源运用于中学语文课堂，是顺应时代发展、符合教学规律的应变之道。

参考文献：

[1]罗刚.影视作品欣赏促进语文写作教学[J].作家天地，2020（23）：27-29.

[2]张青香.影视资源辅助初中语文经典名著教学研究[D].广州：广州大学，2017.

[3]奚小慧.影视资源在中学语文教学中的整合与运用[J].江西教育，2018（27）.

（深圳外国语学校  深圳福田  518028）