因材施教在高中地理教学中应用研究

孙超

【摘要】在高中段的地理课教学中，教师需关注因材施教作为重要思想导向所具有的教学改革助力作用。将该思想深入贯彻下去，在此基础上就地理课的教学活动进行合理规划，让学生能够拥有良好学习环境，并高效掌握地理知识要素。下面，主要就课前、课中、课后三个阶段关于因材施教思想的具体实施进行有效分析。

【关键词】高中地理;课堂教学;因材施教

前言：

因材施教是古代著名教育家孔子所提出的重要育人思想，强调在教育中要关注学习者个体之差异，并规范设置合理的教学方案，也是当代合适教育深入改革背景下的一项重要指导思想。在高中地理课教学期间，教师需将这一思想有效延续和落实下去，在此基础上针对具体的地理课活动进行重新规划，让学生在学习中能够形成良好的地理思维，同时也能够促使其对具体的地理内容有效掌握和理解。

一、因材施教设置导学案，引导学生规范课前预习

在因材施教思想导向下，教师要关注学生自主性学习需求，针对课前环节进行合理规划。从而让学生规范性参与到预习当中，并有效掌握相关的地理知识内容。在此之前，教师需要通过充分的教学准备，针对学生的基础学习情况进行有效调研，了解学生的认知基础，然后在此基础上做好学生等级有效分层。一般情况下可以将其设置为三个等级，按照优中差的次序进行分布，然后根据不同基础在地理课上所呈现的认知基础，对具体的导学案内容进行设置，规划并设计不同層次的预习目标和学习任务，让学生整体都能够规范性参与到相关的预习活动当中。比如说，在进行“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”授课时，则可以分层设置具体的学习任务，引导基础弱的学生通过阅读地理教材，掌握出现荒漠化的的原因，而针对基础好的学生则可以引导其在生活常识的支撑下进行知识技能有效迁移，利用自身所具备的环境观以及对地理常识的了解，深入探索荒漠化治理的科学举措，让学生通过自主预习从不同程度上掌握相关的地理要素，实现地理思维和学习认知的有效激发。

二、课上分层教学与提问，夯实学生地理认知基础

教师需坚持以因材施教为思想指导，针对课上教学与提问环节进行优化设计。从而营造轻松的氛围，也能够保证地理课教学更具有一定的均衡性。让不同阶段学生都能够有序参与到问题探索当中，在实践与分析的过程中帮助学生建立起良好的地理思维，也能够促使其从不同程度有效内化基础地理要领，让其有效掌握地理问题分析与解决的要领，提高整体的实践能力。比如说，在课上教师在围绕“森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例”授课时，则可以向基础薄弱的学生渗透基础概念，并结合教材中的内容进行提问，如“雨林开发的背景、原因以及具体的影响分别是什么？”而在针对基础好的学生在进行教学和提问的过程中，则需要结合亚马孙热带雨林的实际案例，引导学生进行深入的探索，让学生分别从自然资源、环境资源以及具体的经济效益等方面进行有效分析，这样能够保证学生对地理知识的了解更加全面，也能够促使其在课上学习和探索的过程中，实现地理思维有效发散。

三、分层渗透学习方法，培育良好的地理学习习惯

在地理课上，教师要关注学法渗透与讲解，要让不同阶段、不同学习等级的学生，都能够掌握科学的学习方法，并规范性的参与到地理课的学习活动当中，从而让学生在学习的过程中形成良好的地理思维，同时也能够进一步夯实学生在地理课上的学习技能基础。比如说，在具体围绕“气压带和风带”组织教学时，则可以引导基础薄弱学生借助一定的图形要素，对相关的地理知识进行分析和探索。同时，针对基础好的学生在进行辅导的过程中，则可以引导其自主设计思维导图，对相关的地理知识进行总结和归纳，让学生能够形成良好的地理思维，并科学掌握相关的地理知识。

四、课后分层训练，规范和提升学生的解题能力

在课后的教学阶段，教师需遵循因材施教的思想原则，就具体的训练方案进行规划设置[3]。让学生在参与训练的过程中，掌握科学的地理思维，以及具体的解题方法，同时也能够全面提高学生整体的解题能力。教师可以合理设置专题训练，根据不同基础的学生，设置不同难度的训练习题，引导学生根据自身的知识储备基础对相关问题进行实践分析，循序渐进的提高学生的解题能力，促使其形成良好的解题规范性意识和习惯。

结语：

依前所述，随着社会的不断变革以及教育事业的深入发展，因材施教作为重要的指导思想所呈现的传承价值十分显著。在现代教育领域，教师需要将这一思想有效贯彻到教育工作当中，真正推进均衡化教育目标深化落实。在高中阶段，为了保证所开展的地理课更具有规范性和均衡性，教师需深入践行因材施教的战略思想，在此基础上针对导学案以及教学和辅导环节进行规范设置，从而全面提高课堂环境与学生实际需求之间的适应性，也能够推进地理课的教学活动有效开展。

参考文献：

[1]李朋.分层教学法在高中地理教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：229.

[2]张军，王年芳，贾春蓉.高中地理分层教学影响因素分析[J].现代交际，2018（17）：45+44.

[3]王全，桑升烈，柴子欣.分层施教提高地理课堂效益[J].中国教育技术装备，2018（07）：87-88+105.

（中央民族大学附属中学呼和浩特分校  010010）