浅谈传统文化融入高中数学课堂的策略

宋艳

摘要：新课标增加了文化学习的模块，通过传统文化的学习与渗透，可以让学生更加充分体会数学的价值和意义，对推动数学教学课堂稳定发展具有重要意义。因此，教师不仅要向学生渗透理论基础知识，还要在教学中融入传统文化知识。

关键词：高中数学;传统文化

基于高中生处在思想成熟且具有较强的学习意识的阶段，教师应注重将传统文化融入课堂中，不仅能让他们清楚、全面地看待历史，还能从中受到启发，树立正确的数学学习观念。

一、传统文化教育融入高中数学教学中的意义

在高中数学课堂教学中，渗透传统文化内容具有重要意义。传统文化彰显出的重要教育价值不可忽视，第一，把传统文化运用到高中数学课堂教学中，学生参与学习的积极性会得到提高。掌握相应的数学知识，学生在今后的学习中会更加游刃有余。数学课程具有一定的特殊性，繁琐的计算过程和枯燥的数字等难以激发学生的学习兴趣。但是，教师把中国传统文化内容合理地渗透到学科教学中，既能让学生的课堂学习更加丰富，也能提高学生学习的积极性和主动性。这一过程可以让学生充满好奇心和求知欲，引领学生有效融入课堂学习领域。在此，把传统文化渗透到高中数学教学中，会保证学生的学习积极性得到全方位的调动。第二，将传统文化合理地渗透到高中数学教学中，会让教学质量得到提高。高中数学课程中如果展现出的教学效果不够理想，那么往往源于学生对课程内容缺乏浓厚的兴趣。教师可以找寻传统文化的精髓，将其有效融入数学课堂中，激发学生浓厚的学习热情，促使学生感受到数学学习的冲击力。教师带领学生理解所学内容，能使学生更好地掌握知识点。第三，将传统文化渗透到中国数学课堂教学中，会让学生的传统文化弘扬和发展得到相应的保障。学生是弘扬传统文化的重要主体，教师应从传统文化的本质意识方面着手，在全面带领学生进步的前提下，让学生感受到知识的冲击力和实际价值。

二、传统文化融入高中数学教学中的具体策略

1.利用数学历史，展示传统文化背景

如今我们所学的各种数学思想和定理都是先人前辈在经过无数次实践探索的基础上得出的，通过数学史的了解和学习不仅可以使学生掌握数学知识的来龙去脉，而且还可以强化对数学文化的认识，数学史是数学文化的重要组成部分。为此，在日常的数学教学中，教师不要单纯的讲解数学理论知识，还可以适当的为学生讲解一些有关数学的历史。通过数学史的学习还能够有效加强学生的创新意识和探索精神。例如，在“算法案例”教学中，可以通过“韩信点兵——孙子问题”的算法举例，汉高祖刘邦在卫士怂恿下来到练兵场，并让韩信清点士兵的人数，韩信没有采用逐个报数的形式，而是先让士兵排成 3 列纵队，结果多出 2 人，后又拍成 5 列纵队，但又多出 3 人，之后又排成7 列纵队，又多出 2 人。就在众人都大笑韩信清点不出具体人数时，结果韩信却说出了 2333 人的答案。这个故事也被载入到《孙子算经》中，之后南宋数学家将此进行推广，后又传入欧洲，经研究发现这一解法和高斯的解法是一致的，但却比高斯领先了近 500 多年。

在学习算法相关知识时我们会发现韩信点兵的思路正是基于算法理论的，而在当时并没有计算机以及程序的应用，而韩信却可以应用这样的思路和方法求解出正确的答案，可谓是非常具有智慧的。在数学教学中教师要重视这些内容的讲解，进而让学生从中去感受数学的发展，体会数学家不畏挫折的勇气和决心。我们所学的每一个数学知识和定理都是数学家历经多次实践所研究得出的，对此，在学习过程中我们不仅要能够理解和运用，而且还要注重数学文化的传递，将数学文化继承并弘扬下去。

2.以高中数学知识起源为基础，树立民族自豪感

在高中数学教学过程中，教师可以给学生讲解一些关于数学的典故，介绍历史背景，在增强学生学习动力的同时，树立学生的民族自豪感。例如，可以讲解中国古代流传千年的著名数学典籍《九章算术》，它是以先秦数学计算方法为基础，经后代数学学者无数次的修撰、编写、整合而成的劳动成果。《九章算术》中共收录了 246 个数学问题及解法，其中“盈不足”的计算方法更是令人惊叹的一项创造。由此看来，中国古代的数学典籍不仅能够证明我国在数学领域取得的伟大成果，还证明了中国古代劳动人民的聪明才智，从而使学生树立民族自豪感。

3.讲述数学家的励志故事，激发高中生核心素养的养成

从古至今，世界上出现了很多伟大的数学家，他们在数学知识领域展现的天赋极高，凭着自身努力、认真、刻苦的学习精神都取得了很大的成就，是当代高中生学习的典范。在教学实践中，教师列举与课本内容相关的著名数学家的故事。例如在学习《代数方程式》时，教师可以以家喻户晓的数学家华罗庚的故事为例：华罗庚由于患病，左腿落下残疾，在这种情况下，他发现苏家驹教授的文章《代數的五次方程之解法》出现错处，作了一篇列举苏教授文章有误的论文，即《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》，并且发表在了当时非常有名气的杂志《科学》上，自此迈出了他攀爬数学高峰的第一步。通过讲述数学家的故事，既开阔了高中生的视野，还能让学生学到华罗庚身上所体现的善于钻研、聪明好学的无畏精神，为培养学生的核心素养起到关键作用。

综上所述，数学本身就是一种文化艺术，任何优良的文化都应该被 传承并发展下去，与此同时，在数学课堂教学中有效渗透传统文化内容，能够展现出丰富多彩的教学形式，让学生在感受到数学知识冲击力的情况下，拥有良好 的文化知识素养。

参考文献：

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[2]姜丙黄.传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考[J].中学数学研究，2019（10）：4-6.

[3]梁礼华.突出创新思维 弘扬传统文化——数学文化在高中数学教学中的渗透[J].教育现代化，2018，5（26）：359-361.

河南省西峡县第一高级中学 474500