小小随笔妙处多

丁俭成

摘要：语文基础知识也是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。写作能力是学生语文素养的重要方面之一，特别是当前高考改革对学生的写作能力提出了更高的要求，形成教学在语文教学中占有重要地位。我查阅了相关资料，晚饭后联系了同学，每次接受新一轮的开题，对上述现象的感触更深。通过近几年的观察和研究，我认为造成这种情况的主要原因是目前的句法教学还很老套。在应试教育的背景下，很多教师只注重课堂教学，在课堂教学过程中提供了更复杂的课文讲解。老师们口干舌燥，学生们却听不进去。原因是一些教师更注重课堂教学，而不是生活积累的，知识转移和能力训练。

关键词：初中作文;随笔化教学

引言

初中生担心作文，用尽脑力提取的文章往往分别包含谎言和空话。面对这种困境，我校近年来开展了作文写作教育，并产生了令人满意的态度。实践证明，这是一种行之有效的教学方法。作者始终以现实世界为对象引导学生的创造力，以现实生活的需要为目标培养学生的形成能力，发明评价机制，鼓励参加各级作文比赛，举行演讲竞赛、投稿部分报刊、成立文艺社、举办演出等形式，激发学生的内在创造动力，提炼学生思维素质，提高学生的道德修养和审美情趣，提高学生的写作能力语言表达能力，全面培养学生的基本汉语素养。

1.初中作文随笔化教学内涵

初中作文教学不同于传统的写作教学方法。灵活的写作时间、自由的写作主题、广阔的写作思路、多样的写作形式，可以更好地培养初中生正确的情感态度和审美价值观，有利于激发学生的写作热情。散文主要取简单、朴素、随意、活跃之意。它邀请随时随地做笔记，在阅读中讨论，在变化中发展。其目的是消除限制和教条，并为学生创造一个表达自己的个人感觉的舒适环境。在这种环境下，只要灵感一闪而过，学生就可以随意写作，不再局限于写作课，充分展现学生的个性和个性。也就是说，学生可以在课余时间自由写作，在课堂上老师的监督下有条不紊地阅读、评价、编辑和呈现，从而将随意的散文变成真正的散文。它从最原始的写作类型入手，充分调动了学生的写作热情，为作文教学提供了一种新的途径。简而言之，作文就是指导学生随时随地以作文的形式记录自己的生活经历和经历，并在老师的有效指导下将其转化为作文。这是一种真实、自由、个性化和创造性的写作风格。

初中作文教育是一个为初中生教授写作的动态系统。旨在激发学生的写作兴趣，提高他们的书面表达能力，养成良好的写作习惯，养成良好的口头表达能力。它以存在的表达为基本概念，以文章为日常写作训练方法，以案例文章、文章阅读课、文章展示课、文章评价课、文章写作课为大师班，需要维护、训练、动机，写作班作为大师班。主要章节。基于言语生命动力学理论，在日常作文写作和课堂结构化复习的有机构成中，最大限度地激发学生的写作潜能，实现真实、自信、个性、畅快的表达[1]。

2.当下初中作文困境

学员写作文是一种繁杂的心理状态，它涉及到了留意、认知、记忆力、想象、逻辑思维、心态等多种多样心理活动描写，是一项综合能力，是考量学员语文课水准多少的关键标示，也是全部小学语文教学的关键和难题。近些年，很多教师在这些方面的探索获得了取得成功，更有许多 教师在写作手法训练层面拥有很多获得。可是，难题依然存有。作文评语中普遍现象着滥于效仿而少造就，感情虚报惨白而少真心的常见问题。而很多写作教学课堂也是重方式轻内容。为了更好地更改这类情况，年中国教育部授予了《全日制教育义务教育语文教学规范（实验稿）》（通称《新课标》），对写作课堂教学的目的、每日任务再次作了精准定位。其总目标是：“能实际确立、文从字顺地描述自身的含义。能依据生活起居必需，应用普遍的表达形式写作。”将义务教育分为4个学段，各自设定了环节目标，重视了三个层面目标的融合[2]。

3.新课程理念下作文随笔化策略

（1）引导学生注重生活积累。作文指导是小学语文教学的一个关键也是一个难题，学生创作“无米下锅”的状况非常明显，应对这类现况，曾经的我想起“给米”， 但“授人以渔，比不上授之以渔。”因此，我试着让学生“找米下锅”。例如，上学期期末大家举办了庆贺建军95周年纪念合唱比赛，我也融合此次主题活动，话题讨论，正确引导学生思索，结果学生有唱红歌”，联想到中央红军25000里万里长征，联想到不一样的日常生活之途，联想到悠长而艰苦的人生道路……联想到总体目标、方位、胆量、恒心、聪慧……并且从美文的意见反馈看来，大部分风学生写得非常非常好，我很令人满意这堂课的设计方案和实际效果。学生“找到米下锅”，因此我很开心。

（2）课前三分钟演讲，进行口头作文训练。虽然它超越了课堂教学，但它为课堂培训奠定了基础。上课前三分钟并不重要，但它确实需要很长时间才能完成。每个人每个学期至少可以有五個实习机会。你可以说真话，可以解读名言，可以坐船，可以去快乐词典，可以去发布会，可以提前准备，可以去比赛场地。我们在世界上找不到相同的纸张！更不用说最聪明的人了！学生有不同的经历和不同的思维方式。把这三分钟的所见所闻所想所感呈现出来，无疑会间接延长其他学生的生命，训练学生组织语言能力，让他们感受不同的人生观，从而达到一石二鸟的效果。

（3）丰富体验，解决学生作文素材不足的问题。从七年级下学年看，绝大多数学生写作慢慢栩栩如生起来，可是写作形式过渡死板，有一些学生三段，乃至2段，这时我要正确引导学生在写作形式上开展提升，如我能给学生挑选一些合适学生参考的杂志期刊如《作文与考试》《作文通讯》《作文素材》等阅读文章，从这当中学习培训要怎么写作文题记，利用副标题，写续篇，选用逐行分段的形式等，那样，最先处理在形式上老三段的难题[3]。

4.结语

可见，随笔化作文教学是一个符合新课程标准要求的有效课堂，完全可以为学生服务。当然写随笔化作文有其完整的体系，事实上还有其他课程方面，如阅读、评估与改革、课外阅读与交流等，都吸收了语文的特点。它不仅有利于提高学生的形成水平，而且有利于课外积累。学习汉语不再局限于课本，而是延伸到人类文化的核心。事实证明，随笔化教学写作是一门有效的作文课，值得学习。

参考文献：

[1]付玮. 初中随笔化写作教学研究[D]. 渤海大学.

[2]林友兰. 初中随笔化写作的优势浅谈[J]. 大学教育：中， 2015（8）：86-86.

[3]程亚丽. 小小随笔妙处多 ——浅谈初中作文随笔化教学策略[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（042）：127-128.

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