导学案在高中化学反应原理教学中的运用研究

布热比·艾麦尔

摘要：本文通过研究导学案在高中化学反应原理教学中的运用，结合运用的现实状况，依据教学内容，从导学案的运用作用入手，以课程指导、效率提高、重视评价等几大模块进入运用研究，达成导学案运用目标，展示导学案对高中化学反应原理教学的积极作用。基于此，高中化学教师可以通过本文中导学案在高中化学反应原理教学中的运用研究，提升高中化学反应原理教学水平。

关键词：导学案;高中化学;反应原理

前言：

新课改背景下，导学案的运用，成为高中化学反应原理教学主要模式。这样的教学运用模式不仅可以使学生学习效率提高，还有效的展示学生自主学习过程以及学习结果。因此，高中化学教师，在化学反应原理教学时，应当充分运用导学案，并通过学生运用兴趣激发、学生运用目标设定、学生运用自信心等方面，展开有效的运用研究，提高运用成效。

一、运用导情境学案，增加学生兴趣体验

高中阶段的学生，学习压力较大，对于新兴的学习模式与方法经常是无暇关注。基于这样的教学现状，教师在运用导学案开展高中化学反应原理教学中，可以通过情境创设的模式，展开运用分析与讲解，使学生意识到运用的好处，以此引导学生学习利用导学案进行课程指导，为自主学习增添有力的学习助手。并通过情境的创设激发学生运用的兴趣，提高化学反应原理教学的教学效率。

如，在《物质的分类及转化》教学时，教师就可以通过多媒体情境的创设，将学生的兴趣激发出来，使学生通过多媒体屏幕中的“学习目标”“知识梳理”的课前预习指导模式，了解本节课学习目标“掌握化学物质分类方法、学习从不同角度对常见物质分类、在分类中对比物质的组成差异、认识酸性氧化物和碱性氧化物的相关概念。”使学生可以在清晰的目标下，自主梳理出所要学习的知识，达成学习的目标，接着教师就可以通过“互动研讨”“合作探究”引导学生了解其中的课堂学习内容，使学生感受导学案条理分明的运用形式，最后通过对导学案“能力提升”环节的展示指导，使学生了解导学案在课后复习时应用的方式方法。因此完成这节课中，导学案的运用指导，使学生通过多媒体情境的有效展示，体验导学案运用的好处，并掌握到有效的运用导学案进行预习、听课、复习等三大环节的模式，展示导学案在高中化学反应原理教学中的运用成效。

二、运用合作导学案，培养学生合作意识

导学案的运用，基于高中化学反应与案例教学，及时填补了学生自主学习能力提升的空白，引导学生在有效的运用过程中，通过自主合作学习过程的运用，达成合作运用导学案的目标，并以此提高效率，设定教学目标，展示教学效果。基于此，教师在这样的教学指导中，可以使学生在意识到合作学习重要性的基础上，自主进行学习小组的组建，以此形成和谐的学习氛围，并运用导学案条理清晰的学习内容，有条不紊的开展自主化学反应原理的学习活动，提升自主学习能力，展示导学案运用的有效性。

如，在《化学反应的速率与限度》教学时，教师就可以针对教学内容，引导学生组合团队小组的形式，进入合作学习，并利用导学案的系统性指导作用，引导学生进入自主学习过程，体验自主学习乐趣，并有效完成对本节课学习内容的理解。因此，针对这样的教学运用模式，教师应通过指导，利用高中阶段学生自主学习意识，使学生在自主体验合作学习优势的状况中，提高学习效率，达成既定的学习目标。并使学生在这个过程中，意识到合作学习的重要性，学习过程中形成团队意识与团队凝聚力，有效培养学生合作意识。同时，作为指导者的高中化学科目教师，通过这样自主学习模式的指导，引导学生进入自主学习过程，完善高中化学知识体系，构建有效的自主学习框架，以此达成教学效率提高教学目标，展示运用导学案开展高中化学反应原理教学的成效，提高教学效率。基于此，运用导学案开展教学互动，体现合作运用价值，高效率达成设定的运用目标，是高中化学反应原理教学行之有效的教学手段，教师应给予重视。

三、运用评价导学案，提升学生学习信心

高中阶段的化学教学虽然已经步入自主学习阶段，但是依然离不开教师的有效讲解、指导与总结。因此，在运用导学案开展教学活动中，教师应重视自身的指导作用，并通过教学总结评价过程，提升高中学生化学反应原理学习自信心，展示运用策略有效性。基于此，作為高中化学学科的教师，在教学过程中，应当注重对学生的观察，以此在观察的过程中，掌握学生运用导学案学习的状况，以便在评价的过程中有的放矢，解决学生遇到的问题，提升学生导学案运用能力。

如，教师在评价的过程中，可以针对运用好的学生，进行激励式的表扬评价，鼓励这些学生继续保持优良运用习惯，有效发挥自身化学学习优势，挑战更高的学习目标。针对运用能力一般的学生，教师可以在指导的过程中，针对这类学生运用好的地方，公正客观的指出来，并做出表扬式的评价，使学生受到鼓舞，为后续的运用奠定基础，同时针对学生运用过程出现的问题进行指正并提供解决的办法，让学生参考，以此提高运用导学案的效率。而在针对运用过程中表现不好的学生，教师应找出原因，并针对原因进行分析，在分析的过程中，使学生意识到自己导学案运用不好的原因，以此调整自己的心态，积极配合教师的引导，学习正确的运用方法，助力于高中化学反应原理学习目标的达成。基于此，高中化学教师，应注重自己指导作用，在教学总结环节，通过行之有效的评价系统，使学生意识到导学案对化学学习的重要指导作用，并充分予以运用，达成有效的运用目标的同时，取得良好的运用效果。

总结：

总之，导学案在高中化学反应原理教学中的运用研究，教师可以结合化学教学状况，依据教学内容以课程指导、效率提高、重视评价等板块展开实际教学运用活动，达成提升高中化学反应原理教学水平的目标。并依据新课改背景为指导，在化学反应原理教学时，充分运用导学案优势，指导学生从运用兴趣激发、运用目标设定、运用自信心培养与提升展开有效的运用研究，提高运用导学案的成效。

参考文献：

[1]马明龙.高中化学课堂学案导学策略应用探究[J].考试周刊，2019（23）：177.

[2]张婧.高中化学导学案的设计与应用研究[J].中外交流，2020，27（31）：122-123.

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