优化小学数学课堂教学质量探究

王全明

摘要：伴随着国家教育领域快速的发展，教育行业对于小学校园教学关注度越来越高，小学教师进行课堂教导时还需要关注小学生的个性成长。对小学数学而言，该学科的知识内容具有较强的抽象性，以至于逻辑思维尚未完全成熟的小学生在学习的过程中经常会遇到各种问题，从而阻碍小学生的快速成长。为了能够及时解决这一问题，教师在开展教学时应与小学生的个性成长相结合，将小学策略的制定、教学手段的应用切实与小学生的实际学习需求相融合，既要保障现阶段知识内容的高效教导，还要促进小学生的天性成长，不断激发小学生的学习会理，发挥小学生的学习天赋，优化小学数学课堂教学质量的同时，促进小学生数学学习水平的快速提高。

关键词：教师;小学生;数学知识

处于小学阶段的学生活泼好动、兴趣广泛、对于诸多事物拥有较强的求知欲望，但由于部分教师自身教学理念更新不及时，教学手段过于传统，非但难以降低数学知识的学习难度，还在一定程度上增加了小学生学习抵触心理的产生几率，致使小学数学课堂教学质量长期处于较低的水平，影响了小学生的全面学习成长。为了改善这一局面，教师不仅需要摒弃传统的教学理念，还应将新课改“以人为本”的思想与教育教学相融合，采用游戏教学、生活教学以及课外教学等多种方式进行授课，突出小学生学习主体地位的同时，创设轻松愉悦的课堂学习氛围，从而促进小学生学习积极性的增长。

一、开展游戏教学，改善学习状态

在传统的数学课堂上，教师经常采用“灌溉式”的方式进行知识教导，教学氛围枯燥的同时，小学生的学习状态也较为低迷。游戏教学作为改善小学生学习状态的有效方式之一，主要是指教师将现阶段数学知识与游戏活动进行结合，充分调动小学生喜欢做游戏的天性成长来提升教学的有效性，既有利于活跃数学课堂的教学氛围，还有利于提高小学生的课堂学习参与度，进而在愉快地游戏化教学中促进小学生课堂学习状态的改善。

例如：教师在教学“混合运算”相关知识内容时可以通过快速问答的方式进行授课。教师负责给出题目小学生负责抢答，游戏结束时回答正确次数最多的小学生获得游戏胜利。“各位小选手请听第一题，18+5-23等于多少？”教师给出第一题。一名小学生快速进行抢答：“老师，等于0。”“很好，这位的反应速度很快，那么第二题是22+33-44等于多少？”教师给出第二题。另一名小学生进行抢答：“老师我知道，等于11。”教师以抢答的方式进行游戏教学，既能够满足小学生现阶段的知识需求，还能够切实调动小学生做游戏的积极性，进而在抢答的环节中逐步改善小学生的课堂学习状态。

二、使用生活教学，提升知识理解

培养小学生的知识理解能力有利于提高小学生的学习效率，还有利于增强小学生对于知识学习的自信心。生活教学作为提升小学生知识理解能力的有效方式之一，主要是指教师立足于小学生更加熟悉生活事物这一特点作为教学的切入点，将形象的生活事物与抽象的数学知识进行深度结合，使小学生能够在生活要素的分析中掌握其中包含的数学知识，既有利于降低小学生对于数学学习的抵触心理，还能够增强小学生对于生活事物的认知，进而在具体的生活事物分析讲解中促进小学生知识理解水平的提升。

例如：教师在教学“几何图形”相关的知识内容时可以将小学生熟知的生活事物带入到数学课堂上。教师在授课时可以展示魔方、墨水盒等事物，使小學生可以更加真切地知晓生活中客观存在的正方形。此外，教师还可通过问题设置的方式进一步引发小学生的思考，如“生活中的哪些事物还包含着几何图形的知识呢？”教师结合生活事物进行图形讲解，使小学生掌握当前知识内容的同时还可以塑造更为具体的事物分析意识，促进小学生生活事物认知水平的提升，加速小学生知识理解能力的增强。

三、拓展课外教学，丰富内容掌握

为了帮助小学生打下更为全面、夯实的数学基础，教师仅教导课内知识是远远不够的，还应在课内讲解的同时延展课外教导。课外教学作为丰富小学生知识内容掌握的有效方式之一，主要是指教师根据小学生现阶段的知识理解水平利用与课本知识存在一定关联性的课外内容进行知识教导，使小学生能够掌握更多书本教材当中尚未涉及的知识，既有利于拓宽小学生的知识学习渠道，还有利于丰富小学生的数学知识掌握，进而在更为广泛的课外事物探索中促进小学生全面数学基础的塑造。

例如：教师可以通过课外数学影片观看的方式进行延展讲解，借此来丰富小学生的知识掌握。如《数学荒岛历险记》、《上帝是个数学天才》、《我是数学小能手》等等，教师在选择动画片时既要考虑其内容是否具备知识性，还要权衡小学生在观看的过程中能否进一步感知到数学知识学习的乐趣。教师以动画片观看的形式进行拓展学习，既有利于增强小学生知识学习的主观能动性，还有利于促进小学生将课内外多种数学知识的融合，进而在更具趣味性的课外影片观看中塑造小学生的数学综合素养。

总而言之，教师将多种生动化的教学手段进行结合，既能够为小学生带来全新的学习感受，还能够切实调动小学生的学习积极性，优化小学数学课堂教学质量的同时促进小学生数学学习成绩的稳步增长，进而推动小学数学教育现代化的变革。

参考文献：

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[2]杨天鹏，白兆花.浅谈提高小学数学课堂教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2020（31）：64-65.

[3]曹健.通过兴趣提高小学数学教学质量的研究[J].小学生（中旬刊），2020（08）：6.

重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200