基于核心素养的小学数学教学策略探究

王琛瑛

摘要：数学作为小学阶段的一门必修学科，深受学校和家长的重视。但目前，小学数学教学还存在一定的问题，比如，学生学习兴趣不浓厚，课堂学习效率低下，无法将所学知识应用到实际问题的解决中等。新课程改革背景下，教师应改变教学策略，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的数学核心素养。为此，本文分析了基于核心素养的小学数学教学策略。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

数学是小学教育阶段的重点学科，高效的小学数学教学能够为学生今后的数学学习奠定良好基础，所以在新课程理念要求下，小学数学教师应加大改力度，不仅要传授给学生数学知识，还要在日常教学中不断鼓励学生积极创新、以发展的眼光看问题，以来培养学生的数学核心素养。学生具备了数学核心素养，才能够在日常学习过程中积极运用所学数学理论知识和数学思维方式解决问题，同时学生的人生观、价值观也将得到提升。

一、小学数学核心素养的概念界定

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段数学核心素养主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。小学阶段的学习于学生的成长而言尤为重要，其是一个不断积累、沉淀知识的过程。小学数学是一门重点学科，在实际教学过程中，教师要加强对学生数学核心素养的培养，把核心素养贯穿于小学数学课堂教学过程中，使学生掌握必要的基础知识和基本技能。当前，将核心素养的培养引入小学数学课堂教学中，是教学改革价值的有效体现，能够有效培养学生的数学抽象思维、创新意识及动手操作能力，有助于学生形成良好的核心价值观。这样，在日后的学习过程中，学生便能结合所学知识，以一种全新的思维模式去解题。因此，小学数学教师要把核心素养的培养作为一项重点教学工作，从而为学生日后的学习奠定良好的基础。

二、基于核心素养的小学数学教学策略

（一）采用趣味性教学模式，调动学生的学习积极性

在传统的小学数学教学过程中，受应试教育的影响，教师通常运用“满堂灌”的方式进行教学，导致课堂枯燥无趣，难以集中学生的注意力，学生对数学学习不感兴趣，进而使得数学教学效果不佳。在小学数学教学中运用趣味游戏，能够增强数学教学的趣味性，促使学生集中注意力，积极主动地参与到数学学习活动中，营造出更加活跃、和谐、轻松的数学学习氛围。不仅如此，在传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，虽然能够学习到相关知识，但是学生的能力发展受到一定程度的影响。而趣味游戏能够将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，从而促进学生的能力发展。在教学过程中引用趣味游戏的方式，能够拉近师生距离，让教师从讲台上真正走下去，走入学生集体中，与学生一起做游戏，使教师在游戏中与学生的接触更加频繁、更加直接、更加民主。在游戏过程中，教师给予学生一个微笑、一句温馨的话语、一个鼓励的眼神或一个爱抚的动作，都能直接让学生感受到教师的关心、关爱、信任及鼓励，使教学更具情感性。在此基础上，小学数学教学改变了以往单纯传授知识的教学模式，教学氛围更加和谐、师生关系更加融洽，真正使得情感沟通、知识互动以及心灵互动相互统一，以此构建高效课堂，可让学生更好地学习数学知识。要运用趣味游戏增强小学数学教学的情感性，教师就要注重在开展相关游戏的过程中多给予学生鼓励和表扬，从而有效提升趣味游戏的运用效果。但是教师要注意根据实际情况合理设置游戏，选择合适的游戏形式。第一，教师要根据教学内容和教学目标设置游戏，避免游戏流于形式，保证学生能够通过趣味游戏真正学到数学知识，提高自身的数学综合能力。第二，教师应根据学生的实际情况设置趣味游戏，使游戏符合学生的认知特点、学习特点、学习经验和学习能力等，保证学生在游戏中获得成就感和学习自信心，从而保持数学学习热情和积极的学习心态。从而真正的促进学生对于数学知识的学习。

（二）创设教学情境，培养学生的思维能力

当前，培养学生的核心素养已经成为小学数学教学中的重点教学任务，在教学的过程中要想有效的培养学生的核心素养，教师就需要在课堂教学当中创设一些问题情境，让学生学会自主思考。数学教师可以利用发现问题—提出问题—解决问题的过程，创设教学情境，培养学生的思维能力。需要注意的是，教师要结合实际教学情况选择合适的时机在课堂上创设问题教学情境，培养学生灵活运用所学知识的的能力，进而促进学生的核心素养的培养，同时提高学生数学知识学习能力。

（三）利用小组合作模式，加强学生相互交流

当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

结束语：

培养学生的数学核心素养既是全体教育教学工作者共同面对的问题，也是全校数学教师共同努力的目标。本又主要介绍了采用趣味式教学模式，创设问题教学情境，培养学生的思维能力;利用小组合作模式，加强学生相互交流三种教学策略，希望能在培养学生数学核心素养的基础上促进学生的全面发展。

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