浅谈怎样上好新课标的小学道德与法治课

次旦卓嘎

【摘要】道德与法治课程是当前小学阶段以社会实践为基础。其目的是为了促进学生们形成良好的思想道德品质与法治观念而开设的一门课程。这门课程秉持的原则是同社会生活紧密相连。因此，这门课程同社会生活实践具有较强的联系性，在新的课程标准要求之下，相关课程的开展应当着重以联系社会生活实际为主，同时，开展社会性实践活动，因此此类课程的教育必须通过教师引导学生们参与到社会生活当中去，以社会实践服务课堂教育来进行。

【关键词】道德;法治;社会实践;社会生活

引言

道德与法治的相关课程标准曾经指出，此类课程是针对于小学生的，以其社会经验为基础而开展的，是为了促进学生各项综合素质，包括形成良好的思想品德与法治观念，新的课程标准倡导的是道德与法治的相关课程必须同社会生活紧密相关，因此，相关课程的实施必须在社会实践中才能够得到顺利的开展。

一、开展教育意义活动

首先，考虑到关于小学生的社会生活实践经验和经历比较少，因此相关课程的开展必须以其基本的生活素质以及基本生活认知为基础，指导学生们在开展新的社会生活中不断发展，形成新的思想道德观念以及法律意识，其次，开展教育活动内容必须是从已有的生活经验出发，从现实世界出发，其次是必须要适合当前学生儿童的发展阶段，其次，在教学实践活动当中，教学活动采用的形式可以是多种多样的，必须改变以往单纯的传授知识的活动，要广泛的采纳社会生活的形式，将学生们从枯燥的知识讲解中解放出来，引导其心灵去感受社会，引导他们自觉的去发现社会，观察社会，教育的最终目的就是为了发掘学生的各种可能性，同时生活的实践必须在在合理的范围之内引导学生们去发展自己的思想，解放自己的双手，同时以实际社会生活当中的行为作为准则，引导他们在头脑中形成具体的道德准则与法治观念。

二、开展生活化场景教学

著名的教育家、学者陶行知先生曾经说过，即使是年幼的儿童，也应当是社会生活的一部分，所有人，包括儿童在内，必须广泛地参与到社会生活当中去，并且与社会生活当中的所有人都是处于不断的联系当中的，人生当中各种观念和想法的形成，是在不断的活动当中得以启发而形成的，同样的，任何已经形成的社会观念，也要放在社会生活中不断的检验，确定其真伪，在不断的检验当中得到改进与发展，那么思想道德以及法律观念的形成，大致就是这样的一个过程，因此，相关社会活动的开展必须持续不断的进行，学生们在此类活动当中的参与程度也要不断的增加，在这样持续不断的过程当中，良好的思维方式以及道德法律观念才会最终得以形成。

西方著名的教育学者曾经认为，教育的最终目的是发掘人的各种可能性，包括各种潜能以及潜在的能力，教育应当引导人们始终朝未知的领域前进，找寻自身发展的各种可能性，也就是将人自身中所蕴含的能量，想象力以及各种创造力都充分的展现出来，因此，教师的责任是非常重大的，針对于当前小学阶段儿童的心理发展阶段特点以及年龄特征来看，小学生们目前处在能力培养发掘的重要阶段，小学生内心普遍对于外在世界充满各种好奇心和探索欲望，因此，教师在这其中扮演的角色应当是积极的顺从学生们的各种欲望，并且正确的引导他们实现自己的各种需求，最好能够发掘其潜在的各种能力，指引他们形成良好的生活以及学习习惯，比如在语文课程的教学当中，教师们应当指引学生们去广泛的寻找在课本当中存在的事物，引导他们在实际的生活当中去观察，而不应当仅限于课本当中的描述，在社会生活当中经历过之后，孩子们对于课本上内容的理解便会更加深刻，同时，无形当中培养了学生们良好的习惯，那就是面对已有的知识不盲从，而应当以自身能力出发，去真实的检验已有的知识，同时在社会生活当中也能够激发学生们的想象能力和创造能力，发现书本当中不存在的事物，发掘自身的各种可能性，找到自己的兴趣所在。

开展生活化的教学方式，场景的布置是非常重要的，首先这是属于教师的责任之一，良好的称呼、场景、事实，是学生顺利接受知识并且引发兴趣的关键之一，因此场景的布置十分重要，教师们在开展某一项具体的课题活动当中，相关生活场景的布置必须能够充分的走进学生们的内心，激发起学生的内心情感的共鸣，这样这才是一个良好的、优秀的生活情景，否则情景的不只是会显得多余与累赘，不能引发学生们强烈的认同感，那样教学质量的效果便会大打折扣，当教师进行课本当中某些故事类生活情景，以及引导学生们书写叙事类作文时，情景的重要作用便会得到深刻的体现，当教导学生叙事某一项具体的生活故事时，教师们应当引导学生们去发掘人物内心细腻的情感以及生活当中不起眼的细节存在，从这些社会存在当中去找寻故事的出发点以及叙事的线索，引导学生们写出包含真实情感的优秀文章。

结束语

当下新的课程标准对于教师提出了明确的要求，首先便是课堂应当以学生为中心，针对学生的心理特征指导用于教学基础内容的场景，对于生活当中存在的各种素材充分挖掘并加以使用，用于辅导基础知识的教学，改变传统枯燥的教学方式，引导学生们开展积极乐观的生活学习。

参考文献：

[1]侯荣杰.小学道德与法治课教学生活化的策略探究[J].智力. 2021，（06）：123-124.

（西藏拉萨市第一小学）