欠发达地区《建筑装饰工程施工技术》课程教学改革实践

苏文良 黄韵洁 李鹏霞 卢琮玉 周婧菲

摘要：欠发达地区高职院校《建筑装饰工程施工技术》课程的教学现状：教学内容与实际应用脱节、教学方式方法与学情不匹配、实训受限、考核方式单一、信息化不足等问题。针对问题提出了教学内容在项目化课程建设、完善教材建立立体化教学资源库；在教学方法上以能力递进为主线，采用了虚拟现实体验式教学方法以及通过营造立体化学习环境、阶段性课程安排及全程参与实际工程项目，利用信息化手段对考核方式进行改革。

关键词：建筑装饰施工技术 教学改革 项目教学 教学方法

在新时代背景下，欠发达地区职业教育必须紧随时代的步伐不断的进行创新才能满足新时代发展对人才的需求。《建筑装饰工程施工技术》是高职高专院校建筑装饰工程技术、建筑室内设计专业的核心课程。课程主要培养学生作为工程监理、装饰施工员、设计师、项目经理所应具备的知识、技能以及综合能力。通过课程的学习，让学生掌握装饰施工流程、装饰材料的特点、装饰施工工艺以及分项工程验收、竣工验收的标准等。培养学生能够解决设计与施工在衔接中出现的问题，让设计、施工在衔接上更加顺畅，为今后从事装饰设计师或施工员工作打下基础。

一、《建筑装饰工程施工技术》教学现状

（一）课程内容与实际应用脱节

教学内容深，理论占比大，部分内容难度较大，没有考虑学生群体情况，学生理解困难。目前，建筑装饰课程选用了化学工业出版社的《建筑装饰工程施工技术》，教材理论性强，其中水泥砂浆、隔墙、天花、幕墙等内容， 描述技术的文字过多，原理性强，对基础较差的高职院校学生来说对理论的掌握和理解较难，教学到不到预期的 效果。

（二）教学模式脱离学情

建筑装饰工程技术专业学生多以中升高为主，占专业学生总数的70%，普高占30%，录取分数线均较低，他们对知识的接受能力较低，特别对理论更不感兴趣。在教学中还采用传统的教师讲学生听的方式授课，以教师为讲授为主，学生坐着听，没有采用与时俱进的信息化手段，与学生互动的方式为问答式，学生的学习兴趣没有很好的被激发。上课的方式以PPT演示和相关节点视频播放，课程讲课的进度比较快，留给学生思考的时间少，学生对课程的知识点内容得不到很好的把握，导致了达不到课程要求的学习效果。

（三）实训易受到限制

一方面由于受到实训场地局限的影响以及师资不足，课程安排与企业项目工程的周期有出入，另一方面与企业的合作在效益上没有找到平衡点，企业参与热度不够，最终导致实践环节薄弱，分析解决实际问题的能力有待增强。建筑装饰施工技术课程不仅要加强掌握理论学习，还要加强实践与创新，只有让学生的实践训练达到一定的量，学生的操作能力和创新创造力才能不断提升。目前实践内容和实践教学模式都需要进一步升级优化。校外实训容易受到工程工期的影响，与课程教学进度难以同步。因校外实际项目施工周期较长，学生在到项目现场只能了解看到整个项目施工流程中的某一项工艺的实操。并且新材料、新工艺发展迅速，实训室的建设也因资金和场地的限制没有办法在第一时间更新，学生也就无法从校内实训室接触到最新的材料及施工工艺。

（四）考核方式单一，缺乏信息化

目前建筑装饰工程施工技术该门课的考核以期末考试为主，考试成绩占70%，平时成绩占30%，没有实践环节、综合能力素质的考核。靠教师以传统的打分，没有形成统一的数据、没有信息化。想要取得好成绩，只要在期末考试前刷题、背题即可，没有真正反映出学生的水平，容易出现学习成绩好，动手解决实际问题能力低的现象。

二、教学内容改革

（一）项目化课程建设

根据项目工作过程和学习规律序化课程内容，通过项目化课程模式实现课程内容与岗位需求无缝对接。在课程建设的过程中，基于工作过程开发教学内容，项目贯穿课程，与校企合作单位联手，灵活选取工程实际项目贯穿装饰装修工程的主要知识点，项目设计由浅入深，采取入门项目、提高项目、深化项目三种形式，采用三段式循序渐进，项目难度由简单到复杂，子项目内容由基础到综合，按施工顺序具体讲授各个工程项目，使学生在完成具体工程项目建设的实践中学习和掌握装饰施工员所必须具备的各项知识和技能。

（二）完善教材建立教学资源库

根据工程项目实际需要，按工程现场施工工序，编排教材章节顺序，每个工序都有具体的操作方法、技术要点、质量验收标准等部分构成。将水电改造纳入本门课程，从墙体拆改、水电改造、泥水工、木工、油漆工按顺序进行编排，并注重新材料新工艺的施工，收集整理相关资料，建立起一套立体化、信息化、可视化的教学资源库。

三、以能力递进为导向进行教法改革

（一）信息化植入，先体验后理论

体验分实践操作体验和虚拟场景体验，先体验教学法是通过先进行教学目标的设计，再根据目标进行教学评价的设计，最终达成目标的学习过程。其主要以明确的目标为起点，围绕目标进行教学活动，从而实现教学目标。先实后教学法能够较好地解决传统教学设计法存在的困境，通过信息化手段利用建筑装饰虚拟实训平台实现教学过程先实践后理论再实战的方式，学生通过VR虚拟软件，进行体验，了解工具的选用、用途、注意事项。最后在授课教师的指导下，先学习安全操作知识，教师示范，明确操作步骤，让学生进行实践操作，通过分组展示，推选出优秀小组，并进行小组总结，最后提升理论知识，增加学生对学习的兴趣同时增强学生的记忆。虚拟实践发现问题，教师针对信息化手段了解掌握学生遇到及学生困惑的问题进行理论和方法分析，学生再根据教师的指导去解决问题，最后进行实战型实践。这种教学模式以信息化为载体学生为主体，教师扮演解惑者的角色，教学有效性取决于学生的学习成果而非教师如何教或教多少。反向思維教学设计方法以学定教，教学起点是学生的学习和需要，结合产业岗位的需要确定教学目标，教学过程进行全方位评价，同时根据产业岗位及学生需求进行教学活动，引导学生主动学习以达成目标。

课前先在智慧教学平台发布任务，如实际项目中常出现的质量问题，让学生现行讨论诊断质量问题产生的原因，在课中通过智慧教学平台进行抽奖、抢答式提问，引出相应工种的的具体施工顺序，共同探究为防止出现常见质量问题以及在施工过程中应注意的事项，对参与的同学进行评分，教师进行总结归纳，同时也要求学生对教师进行课程评教，在智慧教学平台上反馈教学建议、意见并布置课后作业，从而结束教学活动，教师通过智慧教学平台了解掌握学生反馈的信息及时进行反思。

课程中重难点的内容，如幕墙石材干挂工程，内部结构看不见且较为复杂，先进行分解视频录制，并上传到智慧教学平台，让学生先进行课前自主模拟拆装学习，并进行分组讨论加深内容的理解，在课上再进行师生交流，让学生分组分享汇报学习收获，最后由教师点评及总结，通过线上线下的学习，让学生加深了该知识点的理解及记忆。

利用可视化教学资源库，模型动画及施工视频相较于图片信息更为直观，学生学习基本没有障碍，这样学生学习的热情会一直保持在一个较好的状态。由教学实践发现，学生不是不爱学习，而是存在着一定的畏难情绪，所以用学生感兴趣并且容易接受的方式讲解项目中較难掌握的部分，有助于学生对于该知识点的学习。

（二）营造立体化学习氛围

立体化学习氛围是指通过学习环境的营造，让学生在环境中能够全方位的感受、学习到这门课的核心要素、知识点，耳濡目染，从而习得知识。立体化学习氛围可通过不同的形式打造，如建立智慧教室，通过虚实结合的方式营造。建筑装饰工程技术课程安排在第四个学期，学生公共课基本在大一上完，且在学校已经掌握了一定的专业基础知识，为了避免项目工地工期与授课时间上的差异，进行阶段性教学，学生在智慧教室学习理论及掌握虚拟操作。加强跟企业的沟通与合作建立校外实训基地，建立校外师资资源库，由企业工程师指导学生在企业进行项目实践学习，从工地的开工到结束全程参与，从而了解掌握施工的全过程。每个过程先进行安全、理论教育，再进行现场观摩学习，最后进行阶段性总结、评分。

（三）考核方式改革

结合智慧教学平台，建立课程系统的考核机制，改变单一由考卷定成绩的现状，针对建筑装饰工程施工技术课程要求及职业院校的职业特性，除了要掌握基本的理论知识，还要有比较好的实践操作能力要求，必须从多方面对学生的学习成绩进行综合评定。学生成绩的评定应从“学习结果”转到“学习过程”上来，建立客观性课程考核体系，使用 “课前+课中表现+课后作业（实践报告）+ 阶段实践课程考核+期考+企业考核”六方面来对学生课程进行全面合理的考核评定。其中课前（主要为课前完成预习任务，并提出问题）占5%，课堂表现（主要为到课率和课程参与的积极性）占10%；课后作业（以开放性题目为主）占10%；项目阶段实践性课程（按课程项目掌握情况进行打分）占30%；期末考试占30%；企业考核占15%（主要按企业岗位标准进行评价）。课后作业开放性题目增加展示环节，作为加分项，让学生自愿分享、讲解课外查阅学习收获的知识，以讲台授课的方式展示分享自己的收获，促进学生课后认真查阅准备资料，同时也锻炼了同学们的查阅资料、办公软件应用及表达 能力。

基金项目： 2020年广西职业教育教学改革研究立项项目（GXGZJG2020B122）“能力递进型高职建筑类专业“三课四能”实践教学体系研究与实践”、 2019年广西现代职业技术学院立项项目（ GXXDYB201911） “欠发达地区建筑装饰施工技术教学模式改革研究”成果

参考文献：

谈晨.高职室内设计专业《建筑装饰施工技术》课程教学改革实践[J].智库时代，2019（45）：281+284.