基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践

代龙杰

摘 要：近年来，以读促写、读写结合模式在语言类学科教学活动中得到了广泛应用，在培养学生综合能力方面起到了良好的作用。而如何在核心素养背景下提升初中英语以读促写教学模式的应用效果，需要相关教师不断实践，在反复探索中找到最佳路径，并发挥自身主导作用，为学生设计多样化的练习活动，从而潜移默化地增强他们的英语读写能力。基于核心素养分析了初中英语以读促写教学模式的应用策略。

关键词：核心素养;初中英语;以读促写;探索;实践

英语核心素养包括语言素养、学习能力、思维品质和文化价值四个内容，是学生在学习过程中必须具备的能力和品格。因此，初中英语教师在设计以读促写教学方案时，要根据实际情况渗透核心素养，一方面教师要引导学生从阅读文本中积累写作素材，充实他们的语言知识，另一方面也要设计多样化的写作活动，让学生在读写练习中学会应用各种知识的技巧，并能借助语言文字传递个人价值观，进而从根本上提升其英语素养。

一、鼓励学生从阅读文本中积累素材，为写作奠基

初中生学习英语阅读时，不仅需要用自己学过的知识去理解和分析，还要学会从文章中学到更多新的英语词汇、短语、句型以及写作技巧，以作为之后写作的素材。因此，教师在组织阅读教学活动时，要让学生提前准备积累本，然后引导他们及时摘抄文章中的新词，并翻阅词典掌握其读音、含义和用法，且可与学过的单词联系起来进行系统记忆，也要让学生积累文章中的重要短语和句型，并要求他们进行造句练习，从而不断强化学生的语言组织与表达能力，此外，教师还可以要求學生摘抄阅读文本中的名言警句，以此丰富其语言储备，使学生在长期的阅读积累中掌握更多的语言素材，为他们写作能力的提升打下坚实的基础，并促进他们核心素养的不断发展。

二、要求学生根据阅读文本仿写或续写结尾

英语教材中的阅读文本往往是学生学习写作的模板，所以，初中教师要充分发挥以读促写模式的优势，引导学生在阅读中进行仿写、续写练习，从而完善其写作思路，提高其写作能力。比如，教师首先可以要求学生以教材中的阅读文主题为参考，写一篇类似的文章，做到条理清晰、用语准确、结构完整;其次，教师可以要求学生根据英语文章的写作顺序进行仿写，并运用上文中出现的标志性词语或短语，如“first/first of all，next/then，finally/in the end”等，从而增强其文章的层次性，使他们在仿写过程中掌握更多的写作技巧。在此过程中，初中英语教师还可以要求学生续写文章的结尾，如讲解故事类文本时，可让学生结合文意、发挥想象，将之后可能发生的事情写下来，使其符合全文逻辑，以便进一步提高其写作技能，并促进他们综合应用能力的发展，为其核心素养的提升提供助力。

三、指导学生写读后感表达个人观点

阅读是学生与文章作者进行思想对话的过程，其往往会产生很多不一样的感悟，所以，初中英语教师要因势利导，为学生提供抒发个人感受的平台，即写读后感，从而使读写练习活动更加常态化，促进学生英语能力的不断提升。比如，在讲解以环保为主题的文章时，教师可以先让学生阅读课文，联系实际生活分析人类活动对环境造成的危害以及常见的污染环境、浪费资源的行为等，然后要求他们用简单的英语表述一下个人观点，并在班级中分享和交流，接着可让学生将自己的阅读感悟、所思所想写下来，并通过整理、加工变成一篇简短的作文，且可在文中分析我国实行“refuse classification（垃圾分类）”政策的好处，同时提出个人的环保小建议，如“turn off lights when leaving（随手关灯），recycling of wastewater（废水循环利用）”等，由此不仅可以使其树立可持续发展的理念，也能够借助阅读活动促进学生写作能力的提升。

四、组织学生阅读课外书并书写读书笔记

丰富的课外读物可以开阔学生的视野，辅助其储备更加丰富的语言知识和写作素材，因此，初中英语教师要重视课外阅读活动，并要求学生在阅读过程中书写读书笔记，以此实现以读促写的目标。比如，教师可以推荐学生阅读“The adventures of Robinson Crusoe”一书，也可以要求他们阅读《英语画报》和其他的优秀英文作品等，并让他们在阅读的过程中及时记录读书笔记，如摘抄精彩的语句、做简单的批注，或者是缩写所读作品、概述其大意，也可以写下自己推荐此本书、此篇文章的理由，从而充分发挥课外阅读的优势，让学生主动完成相应的积累和写作活动，有利于切实增强学生写作能力，促进他们英语核心素养的发展。

核心素养理念的出现为教师提供了明确的教学思路，也推动了各种新型教学模式的应用。因此，在初中英语教学过程中，教师需要根据核心素养的要求来设计以读促写活动，并在实践中不断探索和改革，保证该模式与日常教学活动合理衔接，使学生在阅读的过程中产生浓厚兴趣，并乐于进行写作表达，同时主动积累各种语言素材，然后进行灵活应用，由此促进其阅读和写作能力的同步发展，进一步实现培养他们英语核心素养的目标。

参考文献：

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[2]黄彩秀.基于核心素养下的初中英语“以读促写”教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（4）.

[3]张秀娟.基于核心素养的初中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].课程教育研究，2017（46）.