基于UMU互动学习平台的初中生物创新实验教学实践

摘 要：以“观察鸡卵的结构”为例，应用信息化教学，探讨如何开展基于UMU互动学习平台的创新实验教学。教学内容涵盖了课前预习、课中互动、课后拓展三大板块，采用提问、讨论、拍照等方式增强课堂互动，激发了学生的学习兴趣，促进了学生生物学核心素养的提升，提高了教育教学质量。

关键词：UMU互动学习平台;初中生物;创新实验

教育信息技术和网络技术的快速发展，推动了“知识课堂”向“智慧课堂”的转变。“智慧课堂”主要应用最先进的信息技术，创建最佳的教学环境，有效地解决传统教学中的不足，使学生更加主动地参与到课堂教学中^[1]。“智慧课堂”应用于教学实践，不仅能培养学生自主学习能力，培养主动学习的意识，而且能提高学生学习的兴趣以及学习的效果^[2]。笔者以实验“观察鸡卵的结构”为例，阐述如何将UMU平台应用于初中生物创新实验教学中，构建智慧课堂。

一、UMU互动学习平台简介

UMU是知识分享与传播的学习平台。教师与学生可以在电脑端登陆UMU互动学习平台，也可以用手机、平板电脑等智能移动终端的APP进入平台。在UMU平台中，教師创建课程，根据需要添加课程内容和互动，学生输入访问码或扫描二维码获取学习内容。

二、创新实验教学案例分析

根据教材，学生对卵黄膜的认识缺乏物质支撑，对卵壳上气孔的认识和卵壳的保护作用也缺乏实验依据。为了丰富课堂内容，提高学生学习兴趣，笔者对实验进行了改进和创新，完善实验内容，并通过UMU平台呈现于实验课堂之上。

（一）课前活动

1.创建“课前预习”清单

根据教学内容，笔者在UMU平台上添加“视频”“文档”“提问”和“考试”四个小节。

其中“问题与思考”部分，设计了三个问题引导学生思考创新实验方案。①如何证明卵壳上气孔的存在？②单手用力握鸡卵，能否轻易握破？说明卵壳的作用是什么？③卵黄和卵白界限分明，是否存在一种透明结构？如何证明？

2.学生自主学习

学生输入课程访问码进入课程，进行课前预习。

（二）课堂互动

1.学生签到

学生进入实验室，扫描课程二维码完成签到。

2.教师讲解

指导学生阅读文档《观察鸡卵的结构》，明确实验操作步骤及内容。

3.学生实验，展示成果

（1）动手实操，拍照上传

每个学生按照实验要求完成实验，并将成果拍照上传到平台。

（2）分组创新实验，完成AI作业

为了让学生体验探究的乐趣，体验成功和创新的喜悦，本部分实验分小组合作完成。每个小组根据课前制定的实验方案进行实验，将成果拍照上传，并填写实验步骤、实验现象和实验结论。

（3）教师展示成果

通过图文功能，教师将自己的创新实验成果展示在大屏幕上，并介绍实验方案。

4.过程性评价

学生实验动手能力有差异，在实验过程中，教师应进行个性化指导，如用iPad拍下学生不规范的操作，通过图文功能展示在大屏幕上，引导学生结合视频进行评价。

5.共享成果，总结反思

（1）学生为优秀的个人成果点“赞”，教师通过大屏幕展示获“赞”数量最多的前六名作品。

（2）根据评分表，各小组对创新实验的成果进行组间互评，将得分填入“学员互评”栏中，按分数高低选出最好的小组。

（3）结合教师的实验成果，学生讨论，总结成功的经验和探究的不足，选出最优的创新实验方案。

评价学生，教师应从培养情感、态度和价值观方面出发，对学生认真思考、努力创新、积极参与实验给予充分的肯定和表扬;引导学生团结互助、不畏困难，体会小组合作、共享成果的喜悦，进而达成教学目标。

（三）课后拓展

添加“讨论”，引导学生思考“如何辨别鸡卵是否受精？”和“鸡卵孵化的条件？”这两个互动话题，解决生产生活中的实际问题。

添加“视频”——“中国首只无壳孵化小鸡‘小茶缸诞生记”，揭秘无壳孵化小鸡的过程，感受生命科学带来的奇迹，培养学生积极探索、勇攀高峰的科研精神。

三、UMU互动学习平台在实验教学中的实践反思

（一）提高学生参与度

利用UMU平台，学生在课前反复观看视频，理解实验操作的关键点。在课堂上，每个学生积极动手操作，独立完成实验。学生的实验技能得到很大的提升，从而真正实现教学面向全体学生。

（二）及时反馈学习效果

在UMU平台中，教师根据后台提供数据分析报告，掌握学生学习情况，随时调整教学计划。另外，通过“拍照上墙”，学生的实验成果即时呈现于大屏幕，教师随时监控学生的实验进程，对有困惑的学生进行个性化指导，不让任何一名学生掉队。

（三）有利于开展课外实验

教师通过UMU平台向学生发布实验任务清单，鼓励学生在课余时间，利用生活中的材料和工具完成实验，并提交实验报告。教师收阅后进行评价，学生之间进行“学员互评”，丰富了生物实验的教学内容，培养了学生严谨的思维方式，让学生体会到“生活处处是学问”，拓宽了学生的视野。

参考文献：

[1]孙天祥.关于智慧课堂教学模式的研究[J].基础教育论坛，2019（3）：3-5.

[2]卢施恩.基于UMU互动学习平台的高中地理微课程教学实践[J].新作文·教研版，2018（7）：244-245.

作者简介：余丝莉（1985—），广西梧州人，中学生物一级教师。

基金资助：中山市教育科研2018年度一般项目“运用UMU互动学习平台创新初中生物教学的研究”（课题编号：B2018092）的研究成果之一。