以校本培训促进农村学校教师专业发展的研究
2021-09-09许永林
许永林
摘 要：农村教育是教育发展的重要组成部分，对教育的发展有着重要的作用和影响。在教育不断改革的过程中，关于农村教育的有效性成为社会关注的重要方向。教师是决定教学质量的关键因素，为提高农村教学的质量，校本培训的模式应运而生，如何利用校本培训促进农村教师的专业发展，成为学校领导思考的重要内容。
关键词：校本培训;农村教師;专业发展
校本培训，是由学校组织的教学培训活动，既结合了学校的发展目标，又结合了教师的发展需求。校本培训是一种新型的教研活动，对教师专业水平和综合素养的提升有着重要的作用。要推动教育的发展和学校的发展，提升教师的专业水平是基础条件。要促进农村教师的专业发展，学校要注重校本培训活动的开展。本文主要分析了农村教师专业发展的现状，以及利用校本培训促进农村教师专业发展的有效策略。
一、农村教师专业发展的现状
1.发展空间比较局限
在我国，农村学校的规模相对较小，所以学校的管理制度不够完善。在学校的发展过程中，无论是教学还是运营，都会有一个完善的制度，这是学校工作开展的指导方向。但农村学校的管理制度比较缺乏，教师工作的过程中，自由性更强。这样的现象并不利于教师的发展，长时间的影响下，教师很难找到发展的目标。
2.教学资源比较匮乏
虽然教育不断改革，但我国农村学校的教学资源还是比较匮乏。以“多媒体教学”为例，在信息技术不断发展的趋势下，多媒体教学成为一种新型的教学资源，在城市学校，多媒体基本普及，但很多农村学校，还没有建设多媒体教室。学生的进步需要教学资源的优化，教师的进步也需要专业知识的学习。但教学资源的匮乏，缩短了教师学习的空间，这也是影响农村教师专业发展的重要因素。
二、以校本培训促进农村教师专业发展的有效策略
1.加强乡镇联校的构建，促进校本培训的发展
在我国，农村学校的数量较多，但学校的师资力量相对薄弱。要促进校本培训的发展，需要构建联校模式。所谓联校，就是加强各个学校之间的联系，在这一基础上，实现资源的优化、共享和整合。结合实际情况，以区域为单位，整合农村学校的教学问题，加强学校之间的合作，对普遍性的问题，积极开展教研探讨活动，这样不仅可以扩大校本培训的范围，还可以从根本上发挥校本培训的作用，提高区域农村教师的专业水平，这对农村教研的发展有着重要的价值[1]。
2.根据农村教师的实际情况，选取合理的校本培训方式
校本培训的方式是多样化，典型的有教学观摩、案例分析、专题研讨等，不同的学校，教师所面对的问题是不一样的。所以校本培训开展的过程中，要根据教师的实际情况，选取针对性的方式，这样才能最大限度地提高教师的专业水平，促进农村教师的专业发展。关于校本培训的方法，常用的有以下几种：首先，教学观摩。顾名思义，教学观摩主要是对其他教师的教学方法进行学习和借鉴。学校可以利用信息技术，组织教师远程观看优秀的教学资源，观摩活动开展的过程中，教师可以进行分析和探讨，对自己的教学模式进行调整，从而提高自己的教学水平。其次，案例分析。这是校本培训中的重要方式，主要以经典案例的分析为主，让教师从不同的维度对自己的教学活动进行分析和反思、学习和借鉴。案例分析更注重实际问题的解决，所以校本培训的过程中，通过案例分析，可以加强教师教学诊断的能力，可以从根本上提高教师的专业水平。最后，专题研讨。专题研讨通常是针对普遍性的问题，这也是多数教师想要学习的内容。专题研讨的过程中，需要教师提前准备自己教学中遇到的问题，校本培训的过程中，教师能进行有效的交流，营造良好的学习氛围，这对农村教师的专业发展有着重要意义[2]。
3.指导教师制订职业发展规划
教师也是职业的一种，所以教学也是教师工作的一种形式。工作过程中，每个人都需要对自己的职业进行规划，这也是促进自身发展的一种方式。校本培训结合了学校和教师的发展目标，要利用校本培训促进农村教师的专业发展，学校要根据教师的实际情况指导其制订职业发展规划。计划制订的过程中，教师可以认识自己，根据自身的能力、特长、兴趣和知识结构，对自己的发展方向进行确立。这样可以促进教师个人发展和学校发展的融合，也能最大限度地发挥校本培训的作用[3]。
三、结语
综上所述，教育不断改革的过程中，校本培训是教育发展的重要方向。利用校本培训促进农村教师的专业发展，不仅符合社会发展的需求，也符合新课改背景下，教育发展的方向。学校充分利用校本培训，为农村教育的发展贡献自己的力量，加强祖国的团结和发展。
参考文献：
[1]胡明强.基于校本研修下的农村教师专业化发展略谈：以重庆市渝北区洛碛初级中学校为例[J].教育科学，2016（5）：269.
[2]覃向先.驶入专业发展的快车道：新时代中小学教师校本研修模式研究[J].神州（上旬刊），2020（15）：78，80.
[3]黄若峰.试论技术支持的农村教师专业发展：从校本研修的视角[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（28）：47.
注：本文系临夏州2019年度教育科研课题“校本培训促进农村学校教师专业成长的策略研究”（课题立项号：LX[2019]GH056）阶段性成果。
