生本课堂理念下小学科学教学模式的应用

摘 要：随着新课改的推进，新时期下教师的教学理念也发生了显著的改变。传统教学模式下，教师为了按时完成教学任务，在课堂教学中更多地以主导者的身份给学生安排固定的学习步骤，然而这种教学模式过于死板，并不利于学生思维的发展。同时，小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，注重对学生学习积极性的激发，对于学生未来的成长发展有着巨大帮助。由此，结合自身教学经验，以小学科学教学为主，论述新时期生本课堂理念下的教学策略。

关键词：生本课堂;小学科学;教学策略

小学科学教学的开展旨在培养学生对生活的观察能力，通过对生活中一些科学现象的解释来培养学生的科学素养，养成对问题的探究意识。生本课堂理念作为新课改施行中诞生的新的教学理念，对于提升教学趣味性和激发学生的学习积极性有很大帮助。

一、生本课堂理念的内涵

生本课堂理念，顾名思义就是以学生为本的课堂教学理念。小学生普遍较为活泼好动，给教学管理带来了一定的麻烦，并且科学不像语文、数学这类学科有成熟的考察体系，因此，学生在科学课堂上的表现也较为松散，教师为了保证课堂效率和完成教学任务，在教学中更多地以强制性的方式进行教学，这种教学模式虽然看似完成了教学目标，实际上学生所习得的更多是对教材内容的了解，对于提升科学素养和培养学习习惯并没有起到实质性的帮助。而生本课堂理念的推行，强调教师在课堂教学中将课堂时间更多地交还给学生，教师更多地扮演的是引导者的角色，通过激发学生对科学学习的积极性来鼓励学生进行自主学习。同时，根据学生的实际需求来制订教学方案，从更加人性化的角度打造更加灵活的课堂教学模式。这样既能减轻教师的教学负担，也能激发学生的学习热情。

二、基于生本课堂理念的小学科学教学策略

1.尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性

前文提到，所谓生本课堂理念，即在教学中以学生为主体，围绕学生的实际需求构建课堂教学，以实现对学生情感和智力上的双重培养。而对于小学科学教学而言，这门课程更偏重于实践，如果在教学中教师更多地通过理论教学的方式进行知识输出，那么无疑不会取得较好的效果，并且还会大大降低科学课堂的趣味性，使学生对科学教学产生厌倦心理，不利于学生学习习惯的培养。因此，教师要重视学生的实际需求，以培养学生的学习兴趣为教学出发点。例如，在学习“磁极的秘密”时，教师可以首先抛出问题，让学生思考将磁铁放入一堆铁屑中，哪个部位会吸取更多的铁屑，这个部位的特点是什么，磁铁的两极分别对应的又是什么。通过创设问题情境的形式来构建利于学生理解的教学内容。同时，在教学过程中还可以通过设计实验的方式来激发学生的学习兴趣，通过对实验现象的观察引导学生进行主动思考，继而培养学生的科学素养。

2.加强互动性建设，培养学生的探究意识

传统教学中，更多的是教师对学生的单向输出，学生在教学过程中仅仅扮演着被动接受的角色，其自身对教学活动的反馈和思考无处表达，这种教学模式大大削减了学生在教学过程中的灵活性，更多以教师提供的标准角度进行思考，加重了学生的思维固化，不利于学生的全面发展。因此，在生本课堂理念下，教师要注重对教学模式的创新，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受，教师也要虚心接受学生的意见。另外，还可以通过构建小组合作学习的模式来促进学生间的交流。例如，在“天气与动植物”一课的学习中，教师可以引导学生在小组内谈论通过对动植物的变化来预知天气的方法，通过和其他同学进行观点的交流和互动，促进学生在思维角度的多样化，并且加强学生的团体合作观念，进而实现人才的综合培养。

3.结合生活实际，降低学习难度

生本课堂理念提倡教师将教学贴合实际。对于科学这门学科而言，其学科知识更多来源于生活，因此，教师在教学中可以结合生活经验来进行辅助讲解。小学生的好奇心和探究心理较强，教师要善于利用这点，以日常生活为切入点，将学科知识中的重难点在生活细节中的体现搬到教学中。这种教学方式不仅能大大提升学生的代入感，降低学习难度，也能激发学生对日常生活的观察，充分挖掘学生的想象力。同时，和生活实际的结合也能促进教学实践活动的开展。例如，在学习和植物有关的知识时，教师可以将课堂转移到室外，通过对植物的近距离观察来帮助学生更直观地感受学科知识，并且教师还可以鼓励学生在课后自行种植一些植物，通过定期的观察来加深对教学内容的理解，从而有效激发学生学习科学知识的积极性。

综上所述，生本课堂理念作为新课改给传统教学模式带来的改变，其在教学中的运用实现了对学生科学素养的培养以及对实践能力的锻炼。身为小学科学教师，要认识到生本课堂理念在当前时代的价值，并且在教学实践中不断加深对生本课堂理念的贯彻，对学生的自主学习能力、想象力以及探究能力进行重点培养，为实现学生的全面发展贡献自己的力量。

參考文献：

[1]张光怀.小学科学与创客教育有机融合教学模式研究[J].名师在线，2019（32）：31-32.

[2]王伟兰.小学科学课与生活“互利共生”教学模式研究[J].实验教学与仪器，2018，35（4）：60-61.

作者简介：李蓉（1973—），女，汉族，山东五莲人，大学，一级教师，研究方向：小学科学。