声势训练在音乐教学中的运用

陈嵘

摘 要：音乐课程作为艺术课程，在推动学生全面发展上发挥着重要作用，因而越发受到教育工作者和家长的重视。在音乐课程中对学生进行声势训练，有助于教师对学生节奏意识和能力的培养。基于此，主要对声势训练在音乐教学中的运用进行重点探究和分析。

关键词：声势训练;音乐教学;策略

在过去音乐教学中所采用的教学方式过于单一化，无法调动学生参与的积极性，而在现阶段教学工作中通过声势训练与音乐教材的结合，能够切实提高学生对音乐的热爱。

一、声势训练的内涵与特点

在教学工作中融入声势训练，主要是通过人体对声音动作和其产生的节奏感进行了解，让学生在学习中感受音乐魅力[1]。另外，声势训练在教学中的运用还有助于教师培养学生音乐理解和掌握能力。而学生在学习过程中，通过肢体语言将情感表现出来，这不仅可以发挥学生在音乐学习中的主体作用，还能为学生综合发展奠定良好基础。

二、声势训练在音乐教学中的重要意义

（一）锻炼学生反应能力和技能

音乐教材中涉及大量的旋律和节奏等内容，加强学生声势训练，有助于学生对所学知识的理解和认知，促使学生在听到相关音乐时能够根据节奏完成指定动作，从而不断提高音乐反应能力[2]。另外，在音乐教学中结合声势训练，能够解决学生强制记忆的学习问题，通过所掌握的音乐律动和节奏，对音乐作品深入感受，以此能够加深相关音乐知识，提高对音乐的学习能力。

（二）增強学生音乐感知能力和素养能力

在音乐课堂教学中对学生进行声势训练，可帮助学生对音乐节奏、旋律和音高等方面的了解，并通过多种方式的练习，如拍手、跺脚等，对音乐教学中的情感更为深入地感知。通过这种方式能够切实提高学生音乐节奏感。

三、声势训练在音乐教学中运用的策略

在音乐课堂教学中运用声势训练要注重多个方面，以此在最大程度上发挥声势训练教学效果，提高学生音乐能力。

（一）构建愉快的课堂教学情境

教师在对学生进行声势训练前，首先要对教学方式进行创新，结合教材内容为学生营造出轻松愉快的课堂教学情境，以此能够推动学生全面发展 。比如，在教学《寻找生活中的声音》时，为了充分突出声势训练效果，教师则可利用现代化信息手段，通过多媒体设备为学生播放各种不同动物的声音或下雨产生的声音等，之后让学生对不同的声音进行辨识，并进行模仿[3]。在此过程中，学生能够在模仿期间逐渐掌握声音节奏，并激发其学习音乐内容的积极性和主动性。此外，教师也可通过组织学生表演，提高课堂教学的趣味性，如在讲解《幸福拍手歌》歌曲内容时，让学生以小组形式一起练习相关动作，如跺跺脚、拍拍手等。通过这种方式，不仅能够增强学生音乐节奏能力，还能切实提高其综合素养。

（二）运用声势律动体验音乐情感

在开展声势训练时，教师可通过声势律动培养学生的音乐情感，促使学生在音乐学习中感受到不一样的情感[4]。如在教学《编花篮》时，教师则让学生在声势训练中产生相应的情感体验。而教师在过程中可将女孩采摘鲜花的情境以声势形式展示出来，这样能够有效激发学生好奇心，从而积极参与声势训练，深入感受音乐内容中含有的情感价值。

（三）音乐欣赏中运用声势训练

音乐教师在课堂教学中为了切实提高学生音乐能力，则必须要重视声势训练的运用。通过对学生进行声势训练，不仅能够让他们更深入地了解音乐，还有助于教师培养学生音乐创新和审美能力。另外，音乐欣赏教学课程的开展，为学生对音乐知识的了解和后续学习奠定了良好基础。比如，在教学《草原就是我的家》时，教师可采用音乐欣赏的教学方式，以此让学生切实体会音乐所带来的意境，不断提高自身欣赏能力。至于如何有效开展音乐欣赏教学，教师需要做好以下两点：一是利用多媒体为学生播放此歌曲，期间结合歌曲内容为学生讲解相关知识，之所以这样做，主要是激发学生参与音乐教学的兴趣;二是通过对学生进行声势训练，让学生了解少数民族舞蹈，之后根据教学内容做出相应的动作。通过这种方式，不仅能加深学生的舞蹈印象，还能让学生在音乐欣赏教学中充分感受到民族文化所具有的魅力。

综上所述，在现阶段音乐教学中融入声势训练，在提高音乐教学质量和教学效果上发挥着重要的作用，因而越来越受到教师关注。为了在音乐教学中充分发挥声势训练的效果，作为音乐教师则需要做好构建愉快的课堂教学情境、运用声势律动体验音乐情感、音乐欣赏中运用声势训练等工作。只有做好这些才能够切实推动音乐教学发展，提升学生音乐素养。

参考文献：

[1]刘小婵.如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法分析[J].年轻人，2020（6）：180.

[2]韦艳勤.声势训练在小学音乐教学中的应用初探[J].中外交流，2020，27（26）：282-283.

[3]谢红梅.让孩子们在快乐中唱歌：试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J].教育科学论坛，2019（11）：66-68.

[4]王可洁.声势训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科教导刊（中旬），2019（3）：133.