创设情境 注重训练 有效提升

李富泽

小学新课程标准明确指出，阅读是一种非常重要的个人行为，是学生学习语文的重要手段和学习方式。所以小学语文教师必须改变小学语文阅读教学的思想观念，积极主动采取有效措施加强阅读教学，不断提高小学生的阅读能力和水平。

一、提高小学语文阅读教学的背景

由于小学生自主学习的能力不高，难以跟上教师的教学进度。面对学习上的困境，小学生更加容易退缩、放弃。在此情况下，学校和教师必须对学生的阅读学习给予应有的重视，采取灵活适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定基础。

二、加强小学语文阅读教学的重要性

1.有助于加深小学生的文化底蕴

小学语文教学是一种知识的教学，也是一种技能的教学。阅读教学一方面能提高小学生吸纳语文知识的能力，另一方面又能增强小学生对语文的理解能力，同时也改善了他们的阅读习惯，提高了阅读兴趣。

2.有助于促进小学生形成良好的语言表达能力

根据新课程标准，小学语文教学应提高学生的语言技能，提升学生的语言表达能力。这也是小学语文教育的一大难点。阅读教学能大大开阔学生的阅读视野，通过口语化的训练，能充分开发学生基本的言语表达能力。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.创设情境，激发学生阅读兴趣

兴趣学习是语文阅读教学应遵循的原则。教师可以通过创设一个教学情景，渗透兴趣教学的理念和方法，培养小学生的语文阅读的学习兴趣，激发学生的学习本能。

例如，在三年级的《花的学校》阅读教学中，教师可以充分利用各种多媒体信息技术，在教学时先向学生展示各种花的视频、照片等信息，图文并茂，激发学生的阅读兴趣。再比如，在《火烧云》一文的阅读教学中，教师在利用多媒体技术对美丽的火烧云进行图片、视频展示的同时，还可以通过提问的方式，设置一定的情境，如：“你们有没有见过火烧云？”“描述一下自己所见到的火烧云？”“我们看一看作者眼中的火烧云，是不是和我们看到的一样？”在这种情况下，学生的求知欲望就完全被调动起来，大大激发了学生的阅读兴趣。

2.注重训练，指引学生掌握基本的阅读方法

新课改背景下，传统的“以教师为中心”的教育理念不能满足学生的需要，不利于促进学生的全面健康发展。语文课堂要以学生为主体，教师要根据学生的年龄、身心特点，为学生创造一个开放、充满活力的教育教学环境。

例如，在教学《为中华崛起》一文前，老师问：“大家为什么要读书？”邀请学生积极参加讨论。这样打破了枯燥的教学氛围，激发学生对阅读的好奇心。借助阅读相关的历史事件等背景资料，加深对课文的理解。再以“为中华之崛起而读书”为口号，加深学生对标语的感受和认知，以此达到学生对课文主旨的理解，激发学生的爱国热情和学习情趣。

3.确定科学的教学内容，促进阅读教学

首先，我们应根据阅读标准来选择所要阅读的课文。一定要选择那些有助于丰富学生学习内容的课文，以便在阅读教学中起到事半功倍的效果。其次，及时对课文进行创新性分析，以学生为中心进行适应性训练，以此来提高阅读教学的针对性和效果，满足学生学习的多样性、差异化的现实要求。

4.采用多种教学方式，实施语文阅读教学

教师要充分融合阅读教学的内容，采取各种不同的教学方法，提高小学语文阅读的教学效果。

第一，示范法。在阅读教学中，教师的示范可以起到耳濡目染的作用。教师可在朗读技巧上做必要的示范指導，教会学生生僻字，处理重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等。一般来说，当学生无法达到阅读要求时教师可以范读。

第二，朗读法。是指在对书面语言达到一定的理解基础上，把它转化为有声语言，并使表达准确而连贯的一种阅读方法。朗读在语文教学中有重要的意义，是阅读最基本的方法，是培养学生阅读理解能力的重要途径。

5.建立多样的语文阅读教学评价机制

阅读教学评价是语文阅读课的重要组成部分。读后评无论对读者、评者还是听者，都有很大的促进作用，能有效地提高学生的阅读水平。老师可在指导学生有效完成阅读训练之后，积极鼓励学生进行自我评价。最后，在完成了自我评估和互评后，老师必须对学生进行较高层面的教育评估，对学生的阅读情况进行全面、详尽、深入的评价，以不断提升学生的阅读水平。

阅读教学是语文教学活动的重要环节，也是难点环节。总之，对于小学生语文阅读素养的培养是当前我国小学语文教育的重点难点，这既是新课程标准的要求，也是促进学生全面发展的需要。因此，在小学语文教学中，老师应采取各种有效措施，充分调动学生的阅读兴趣，提高语文阅读教育教学水平。

参考文献：

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