浅谈如何提升小学数学课堂教学的趣味性

杜德平

摘 要：在我国新课改的大力推动下，小学教师已经逐渐开始认识到趣味化教学的重要性。对小学数学来说，数学教师运用创建情景课、加强课堂互动、与互联网多媒体等多种方式来增强课堂趣味性，有助于提高学生学习效率、提升课堂质量。

关键词：小学数学;趣味性;课堂教学

数学是我国现代科技进步的一门基础性学科，小学阶段的数学教育是学生对自己的数学知识进行学习和思考的启蒙阶段，同时兴趣也是学生最好的老师，因此我们需要在中小学期间就能够培养学生对数学的强烈热爱，激发学生对数学的浓厚兴趣。

一、增强课堂教学趣味性的意义

运用具有趣味性的教学，不仅能够活跃课堂氛围、融洽良好的师生关系，还能够更好地引导学生积极主动地去进行自我学习与探索，有效地提高了学生的学习成绩与效率。同时由于小学生对数学知识来源缺乏深入了解，容易产生对课本中所讲述内容的抵触情绪。于是學生在对数学的理解上就存在难度，自然而然就提不起学习数学的兴趣。运用趣味教学可以调动他们乐于探索的积极性，从而喜欢上学习数学。

二、提升小学数学课堂教学趣味性的策略

1.创建情景课堂，加深对知识的理解

老师在对数学知识进行教育性的课堂上最好是给每个学生自己创设一个游戏化的教育情境，这样能够让每个学生都会有一种画面感，这样就会在学习的时候有熟悉感，才会唤醒他们学习的欲望。学生对游戏的兴趣，对于数学老师来说是不可多得的优势。例如老师在教导孩子学习加减的时候，老师就可以充分利用学生的游戏心理，给学生创设一个游戏情景：小红卖了十个苹果，卖给小兰几个，卖给小吕几个，卖给小青几个，最后还剩几个，让学生充当购买者的这个角色，看学生是否能得出准确的结果。学生学习数学的同时，也会明白数学在日常生活中很常见，从而了解数学的重要性，这样就会更加重视数学的学习。同样的案例也适用于小学中高年级的学生。比如不同品种的苹果会有不同的价钱，想要计算苹果的总价。在这种情况下，简单的加减就不能满足计算需求了，需要用到乘除来进行综合运算。同时在学习加减知识的学习过程中也可以进行其他知识的学习，如，一斤有多少克，一公斤是多少斤，一元钱等于多少角等这一些单位的换算和价格的换算。这样一来，在这一情景中就会涵盖许多知识点。同时运用这种方法也可以让学生记得更牢，学生也可以自己在学习的不断总结和经验中找到不同题型的简便算法，有一些难度的知识会让学习更有吸引力。

2.增加课堂互动环节，提高学生参与度

在数学思维上，老师应该要有意识或者无意识地将一个学生带动到数学课堂的立体空间，从而激活他们的思维，强化练习，不仅可以使其达到事半功倍的效果，而且对培养一个学生的思维技巧上也可以说具有很多益处。对教师来说，通过寓教于乐的课堂游戏化教学可以更好地引导教师融入学生，再与其他学生之间进行互动和交流。例如，在教学“圆的初步认识”内容时，教师可以摆出矿泉水瓶、笔筒、圆卡、手机等物品，让学生认出哪些物品是有圆形的，同时请学生找找这些东西上有几个圆，并说说这些具有圆的物品什么共同特征。紧接着教师画出圆柱体，提问：你能给回答出这个圆柱体是几笔画出的吗？和这些圆的角度是多大吗？你能从我们的生活中的哪些地方找到圆柱体？然后再与学生一起制作圆柱，了解圆柱体的组成部分。需要注意的是，在此过程中，教师要尽量让学生多思考，自己只需起好自身的辅助作用就行，还可以出示用许多圆创作的花朵，引导学生一起尝试着用圆形创作出诸如此类美丽的图案。这一系列过程都有师生的共同参与，不仅能使学生激情满满，拉近师生之间的距离，还能使课堂气氛更加活跃、和谐、生动。

3.数学课堂与多媒体相结合

教师数学课堂教学的重要环节，是让枯燥的数学教学变得有趣，激发学生的学习兴趣。多媒体现在已经作为一项基本的设施进入学校的班级中，对于学生数学的学习可以结合多媒体来进行教学，这样学生在好奇中就把知识学到了。例如，对于一些形状不规整的物体来说如何计算它们的体积呢？常规的长宽高只能解决形状规整物体的体积计算，对于用液体的体积来计算物体体积学生又不是特别懂，这时教师可以在网上寻找相关的乌鸦喝水的动画来启示学生，让学生联想到可以用水的体积来算物体的体积。同时在学习三角形的时候，教师可以利用多媒体放一些三角形的卡通形象或物品图片，从而让学生更充分地认识到三角形的特性。这种利用看动漫或看图片的方式来促进学生学习，也有利于学生在以后的练习中更容易想到类似的计算方法。

三、结束语

教学的目的是让学生更好地理解知识，把知识真正用在生活中。增强课堂中的教学趣味性有创建情景课堂、加强课堂上的互动，提升学生的参与度、把数学课堂与多媒体相结合等很多的方法，让学生有更大的兴趣去专心地投入数学的学习中，由“要我学”向“我要学”转变，这样学生的数学学习就会更上一层楼。

参考文献：

[1]朱海斌.试论增强小学数学课堂教学趣味性的实践策略[J].儿童大世界，2017（1）：140.

[2]李涛.趣味性课堂游戏让小学数学教学更高效[J].数学学习与研究，2019（21）：156.