利用综合媒材多元建构小学美术实践活动的探索研究

许华军

摘 要：小学美术教学活动开展的过程中，使用各种材料来构成美术作品被称为小学美术实践活动，而使用的各种材料就是媒材。美术教师在课堂上要传授相关的美术知识，还要通过媒材来让学生掌握美术造型技术，这是小学美术教学多元实践的重要方向。

关键词：综合媒材;小学美术;实践探索

小学素质教育的过程中，美术是对学生进行素质培养的关键方式也是教育中的重要组成部分。未来对学生想要进行创新性培养，主要的方式就是构建出更好的课程体系，面对全体学生进行美术教学。在育人过程中既让学生具有一定的美术专业知识和技能，又培养创造性思维和多元艺术表现形式，传统课堂教学已不能满足学生的创造性需求和个性发展，想要奠定学生全面发展的基础，就需要在美术实践活动中进行培养。通过综合媒材的运用，让学生对美术产生多样性的认知以及感受，从而更好地提升学生对美术的兴趣。

一、手段多样化，增强艺术感染力

在我国小学美术教学过程中，新课标课改提出了全新的要求，那就是四个学习领域，其中包括：造型表现、综合探索、设计应用、欣赏评述。而综合媒材的主要应用方向就是造型表现这一领域，教师需要使用各种全新的综合媒材来进行制作与使用，从而更好地发展学生各种艺术表现能力与表现水平，让学生美术综合水平得到提升。媒材就是承担媒介责任的材料，所谓的综合媒材，是指构成美术作品的诸多材料，这些综合媒材能让学生对美术的理解更加丰富，从而让学生在小学美术实践活动中拥有更多的全新观念。媒材的使用一方面让学生在美术实践活动中突破了工具和材料的限制，可以使用更多的美术媒材来进行创作，从而将某一情境中得到的视觉表象转化为有效的承担者，这对课堂实践来说是语言变革的关键部分。另一方面来说，这种教学方式可以激发学生的创造力与想象力，从而让学生在小学美术领域实现更好的学习[1]。

二、媒材造型化，突破绘画局限性

在实际教学的过程中，小学美术教师的目光不能只放在单一媒材的使用方面，而要放在多元化的综合媒材层面。一方面锻炼学生的观察能力，另一方面锻炼学生的动手实践能力，让学生摆脱以往对媒材认识的局限性。造型表现方面的能力对学生来说，纸笔的运用仅仅是其中的一部分，还有对线条的控制以及对色彩的观察，这都是学生的个性化发展方向，同时需要进行培养与加强[2]。此时教师需要对学生进行深入地引导，从而让学生在实践活动的过程中发现身边复杂的物质材料，将其使用合适的方法来合理运用，这才是小学美术教学过程中的主要方向。

在小学美术实践活动中，应用多种美术媒材，不仅能激发学生的美术兴趣，还能增强学生的造型能力与表现能力，让学生在欣赏艺术作品的过程中产生共鸣，从而更好地进行理解。

三、媒材实践化，增强绘画的应用性

学生在实际学习的过程中，需要掌握很多的美术基础知识，随后才能开展有效的美术实践活动。在这一过程中毫无疑问的是，教师的引导对学生能力的增强有着至关重要的意义和作用。站在艺术的角度上来看，美术最初的创造与媒材无关，完全起源于思维的碰撞。而随着综合媒材的使用，艺术家掌握了更多表达感受的方法，从而更好地表达出自己的整体观念。很多艺术家为了达到最好的艺术效果，选择使用了多种媒材来进行创作，这种方式让艺术拥有了更多的道路，从而走向了另一个顶峰[3]。可以说使用了新媒材，就能让艺术作品的表现力随之增长，因此教学的过程中，教师主要的教学方向就是引导学生理解新媒材的实际作用以及关键意义。同时给予学生实践机会，让学生在美术实践活动中开展积极主动的自由探索，这对学生来说意味着大胆的实践。最后，教师通过学生在这一过程中的自主学习实践，来收集相关美术媒材，使用各种美术媒材的应用方法来进行大胆的创作。希望通过这种方式让学生的观察、运用能力得到进一步提升，从而完成新课标课改的实际要求。对小学生来说，大自然中无论什么事物都有着美感，小学生用心体验后，能在内心深处产生创作的灵感。在学生的视角中，万物不仅是立体的，还充满了色彩，使用综合媒材，学生能展示出自己的看法与观点，从而让自己的绘画拥有艺术价值[4]。

在实际开展美术实践活动的过程中，学生因受到认知水平和实践能力的限制，对综合媒材的应用要分年龄、分年级进行，教师想要让学生在学习过程中创造性地使用综合媒材，需使用现代教学的观念，引导学生在具体的情境中观察、思考、探究与发现，引导学生站在自己的思想角度上，将自己的所思所想实践到事物中。这种方式一方面可以锻炼学生的观察力、想象力和创造力，另一方面能加强学生对综合媒材在实践活动中的操作运用能力，从而激发学生对美术学习保持浓厚的兴趣，提升学生的审美素養。

参考文献：

[1]徐枫.应物象形 随类赋“材”：小学低年级美术多种材料运用微探[J].艺术评鉴，2020（1）：124-126.

[2]张华.小学美术绿色化教学中多种媒材运用的实践研究[J].华夏教师，2018（12）：82.

[3]牟艳.浅谈小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J]. 亚太教育，2016（26）：224.

[4]石宝艳，杨广文，张永权.从“童话：童画”引发小学美术教师培训思考[J].西北成人教育学院学报，2015（5）：50-53.