汽车构造课程思政的教学改革与实践

高 伟

（湖北汽车工业学院 汽车工程学院，湖北 十堰 442002）

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会上强调：学校思想政治理论课教师座谈会等会议上多次反复强调教育的根本任务是“立德树人”[1]。抓好课程思政，将显性教育和隐性教育统一起来，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节。此外，习近平总书记在纪念五四运动100周年大会、全国高校思想政治工作会议上的讲话强调“青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远”。教师“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程要守好一段渠、种好责任田，要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。在新时期课程思政的大背景下，为了贯彻和落实专业课程思政的育人要求，本课程组在“汽车构造”课程教学过程中，融入了思政教育元素，在传授专业知识的同时，通过“润物无声”的形式对学生的思想进行浸润，以达到立德树人的效果。

1 “汽车构造”课程概述

汽车构造是车辆工程、热能与动力工程、汽车服务工程等专业的专业核心课程，课程基于中国工程教育认证的理念和教育部“新工科”的要求，以满足汽车产业对人才培养质量的要求为导向，立足我校办学定位和特色，为培养专业能力过硬，能扎根基层、实践能力突出、创新意识明显、综合素质高的专门应用型人才奠定坚实的专业基础。

课程通过理论授课、拆装实训等教学环节，使学生了解汽车的发展历程和行业发展动态，掌握汽车发动机和底盘总成及零部件具体结构及工作原理，具有分析汽车的不同结构形式及优劣的能力，并能综合考虑社会、健康、安全、法律文化以及环境等因素，针对具体的工程实际问题提出合理有效的结构或创新方案，培养解决复杂汽车工程问题的能力。

汽车构造课程的教学内容不但涉及汽车各总成及零部件的结构、类型、功能、工作原理等方面的技术问题，而且还涉及伦理、职业道德、汽车相关的标准与法规、工程素养等，因此，汽车构造课程应该融入思政元素，发挥思想政治教育功能，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智，将思想价值引领贯穿课程教学实践全过程，培育专业知识与思政元素深度融合的专业课。

2 “汽车构造”课程思政改革实践

2.1 鼓励教师积极参加“明德”课程思政教学工作坊，切实提高教师的德育意识和开展课程思政的能力

教师是推进课程思政建设的关键，要使专业课程与思政课程“同向同行，形成协同效应”，需要处理好“同向”与“同行”之间的关系。首先，要解决“同向”的问题，即要使专业课教师要摒弃传动的教育理念，理解并接受“课程思政”的理念，明确专科课教师与思政课教师一样，都要承担德育育人的职责，而不仅仅是传授专业知识，在课程教学过程中要把专业知识和党的相关政策、热点新闻事件有机结合，培养学生理性思维和辩证认知的能力，要将知识传授与德育教育形成同频共振[3]。为了达成“同向”的共识，切实提高教师开展课程思政的能力，本课程组教师积极参加了我校教务处举办的“明德”课程思政教学工作坊，如图1所示。此外，本课程组教师还充分利用了“学习强国”APP等自觉提升自身的思想政治水平和素养，加快“同行”的步伐。

图1 课程组教师参加“明德”课程思政教学工作坊

2.2 结合课程内容深度发掘并融入思政元素，将立德树人贯穿课程教学始终，达到全过程育人

“课程”是课程思政改革的基础，“思政”是课程思政改革的重点，本课程组教师结合车辆工程专业及汽车构造课程的特点，在汽车构造课程教学过程中根植“正能量”思想，以专业知识为载体，以“知识迁移”为方法[4]，深挖本课程中思政元素，将显性的专业知识传授与隐性的德育教育进行深度融合，实现全过程、全方位育人。本课程在教学过程中将爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观教育、精益求精的大国工匠精神、科技报国的国家情怀和使命担当、工程伦理意识和责任感等思政元素与教学内容进行了恰当巧妙的融合，以润物无声的方式潜移默化的对学生的思想进行指引，种好了自己的责任田，践行了立德树人的育人要求。具体做法如下：

（1）通过介绍中国汽车工业发展史时，弘扬爱国主义精神，提高学生的民族自信心，增强民族自豪感。在介绍汽车构造课程第0章绪论部分国内外汽车工业发展史时，重点介绍中国的汽车工业是如何从新中国成立之初的一片空白，经过70多年、几代人的努力成为自2009年以来连续十年蝉联全球产销第一！现如今，中国自主品牌的汽车企业经过数十年的发展已逐渐做大做强，成为我国汽车产业的中流砥柱。如比亚迪汽车有限公司以以“打造民族的世界级汽车品牌”为产业目标，多次卫冕全球新能源汽车销量冠军。吉利控股集团至今已连续九年位列世界500强。通过上述事例，使学生了解中国不仅是产销量全球第一的汽车大国，而且正在迅速发展为世界汽车制造强国，使他们感受强大的中国精神，磅礴的中国力量，进一步坚定了他们对中国制造的信心，从而增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。

（2）通过讲述汽车发展史上的名人故事，培养学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新、执着专注的大国工匠精神。在讲解单缸发动机时，引入现代汽车工业的先驱、戴姆勒-奔驰汽车公司的创始人之一卡尔·本茨在没有工厂、没有资金的窘境下，不惜变卖妻子的嫁妆和首饰来研制单缸汽油发动机，并于1886年1月29日成功研制了世界上第一辆单缸发动机三轮汽车并被授予专利，但是他依然甘于清苦，孜孜不倦地埋头于他的发明工作，不断地对汽车的性能进行改进，本茨一生执着于汽车技术缔造了世界上一流的奔驰汽车公司。在讲解汽车车身结构时，引入大众汽车史上最成功的车型之一、风靡80年的甲壳虫车身的设计者—费迪南德·波尔舍，他年仅18岁便以学徒的身份进入电子公司工作，61岁成功设计出大众VW-1型轿车即甲壳虫原型车，同时正是他终身致力于汽车的设计及制造，才成就了如今的保时捷品牌。通过上述的名人故事，旨在培养学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新、执着专注的工匠精神。

（3）通过适当引入反面案例，对学生进行诚信教育，弘扬诚实守信的中华美德。从古至今，诚信一直是中华民族的传统美德，中华民族之魂。孔子曾曰“人而无信，不知其可也，大车无，小车无，其何以行之哉。”、“言必信，行必果，然小人哉！”、“与朋友交，言而有信。”在讲授新能源汽车概述时引入新能源汽车骗补事件、在讲授发动机排气净化装置时引入大众“排放门”事件等反面案例，教育学生要诚实守信，并从小事做起，如不抄袭作业、考试不作弊等。

（4）结合教学内容和汽车设计伦理，对学生进行友善教育。在讲授汽车空气悬架部分内容时，阐述公交车上采用空气悬架，有利于满足乘客上下车的方便性；在讲授转向操纵机构时，转向轴和转向柱管的吸能装置的作用主要是吸收汽车碰撞时产生的冲击能量，降低驾驶员的损伤。引导学生在对汽车结构进行设计时，作为汽车工程师要从伦理的角度进行设计，把友善融入汽车产品的设计中和日常生活中。

2.3 改革课程教学方法，提高课程思政的育人效果

教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的好坏，直接影响学生对知识的理解，同时对学生思维能力的发展、课程的教学均有一定的影响[5]。因此，本课程组对课程的教学方法进行了改革，在教学过程中根据不同的思政主题采取了不同的教学方法，对提高课程思政的育人效果起到了事半功倍的作用。对于行为规约型思政主题如在讲授离合器的设计要求、汽车制动系统的设计要求时采用案例讨论法，帮助学生在进行汽车研发过程中要严格按照相应的标准法规执行； 对于培养家国情怀、民族精神类主题如在讲授中国汽车工业发展史时以讲授法为主，同时结合情境教学法，唤起学生的情感共鸣、精神共振；对于问题型主题采用课堂讨论与问题探究相结合的方法，如大众的“排放门”事件，让学生通过素材搜集、资料整理，能够从专业的角度和事实的角度辩证地分析该问题；讲授汽车底盘新技术时采用探讨式教学方法，使学生立足专业和汽车行业发展现状，树立解决技术难题、为中国的汽车工业奉献的人生理想。

3 结束语

本文分析了汽车构造课程开展课程思政的具体措施，深度发掘了与本课程相关的思政元素，为了提高课程思政的育人效果，根据不同的思政主题采取了灵活多样的教学方法，实现了在传授专业知识的同时又对学生润物无声地进行了德育教育，使本课程与思政课程同向同行，使车辆工程专业的学生成长为心系国家、勇于担当、专业过硬、品质优秀的汽车行业栋梁之材，同时也为其他专业课程开展课程思政提供一定的参考。