幸福教育理念下红色教育资源的开发与利用

冯长宏 高玉坤

【摘 要】红色教育资源是中国共产党领导中国人民进行革命斗争及开展社会主义建设的实践过程和取得的重要成果的积淀，具有十分重要的教育价值。从幸福教育理念的视角出发，红色教育资源的开发利用需要建立以儿童为中心的理念，形成以课程为核心的路径，构建学校为圆心的管理模式。

【关键词】幸福教育;红色教育资源;儿童中心

【中图分类号】G41;D261  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）58-0065-03

【作者简介】1.冯长宏，江苏省扬州市邗江区教育局（江苏扬州，225000）副局长，扬州市邗江区教师发展中心主任，高级教师，江苏省特级教师;2.高玉坤，江苏省扬州市邗江区方巷小学（江苏扬州，225000）校长，高级教师。

红色教育资源是中国共产党领导中国人民进行革命斗争及开展社会主义建设的实践过程和取得的重要成果的积淀。红色教育资源首先表现为鲜明而丰富的物质形态，如红色教育基地，它们用历史的笔触记录了中国共产党领导全国人民争取民族独立解放进行艰苦卓绝斗争的生动场景，记录了中国共产党带领新中国开展社会主义建设的伟大实践;红色教育资源还表现为绵延而厚重的精神动力，如五四精神、长征精神、延安精神、“两弹一星”、精神、改革开放精神、抗疫精神等。这些弥足珍贵的红色教育资源，具有强劲的感召力和穿透力，对于塑造少年儿童的世界观、人生观和价值观具有重要导向功能。习近平总书记多次强调，历史是最好的教科书，要用好红色资源，讲好红色故事，让红色基因代代相传。《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》等文件均对红色教育资源开发利用提出了具体要求，做出了系统安排。针对当下教育实践中存在的认识不够清晰、组织不够融通、内容不够适切等问题，我们从幸福教育的理念出发，科学界定红色文化教育内涵，检视红色文化教育存在问题，深入探索红色文化教育资源开发和利用的路径。

一、以儿童为中心，建构红色教育资源开发利用的新理念

从哲学层面看，幸福教育是要确立以人为本的思想;从心理学层面看，幸福教育是要契合儿童的内心需求;从教育学层面看，幸福教育是要通过人与环境的互动，实现个人本位和社会本位的和谐统一，把学生培养成社会所需要的、富有生命力的个体。在幸福教育理念下，红色文化教育不仅要适应社会发展的要求，更要契合人性发展的需求，让红色教育资源成为一种能够凸显社会价值导向、满足儿童内心需要，并经过自主实践创造价值的各种要素的总和。

红色教育资源的开发利用要凸显以人为本的原则，要充分体现以儿童为中心的理念。资源开发应服务于儿童成长，以立德树人为统领，着力提升儿童的核心素养;资源利用要充分考慮儿童的身心发展特点和接受能力，选择他们易于理解、易于接受的内容和方式加以挖掘，努力构建内容丰富、形式活泼并具有区域特色的红色文化资源体系，营造红色文化育人的浓厚氛围。江苏省扬州市邗江区实验小学坐落于千年古渡瓜州，这里留下了“鉴真东渡”等许多流传千古的故事，多年来，学校致力于“故事校园”建设，形成了独具特色的学校文化。在红色文化教育活动中，学校以“锦春故事会”为载体，通过找故事、讲故事、画故事、演故事、写故事、传故事等，开展线上线下“锦春娃娃讲党史”系列故事讲述活动，用故事记录生活点滴，用故事传递大爱温情，用故事丰富童年生活，用故事奠基幸福人生。

二、以课程为核心，开辟红色教育资源开发利用的新渠道

在教育教学中，我们要基于人性化原则，将红色教育资源转化为青少年喜闻乐见、通俗易懂、感染力强的课程内容，并通过现代教育技术手段，采用实践体验、主题探究、翻转课堂、微课等形式展开学习，实现红色文化的内化和升华。

1965年9月至1966年4月，张爱萍将军在扬州市方巷镇开展社教蹲点，创造的“方巷经验”成为当时全国学习的典型，张爱萍将军纪念馆也成为著名的红色文化教育基地。扬州市邗江区方巷小学以“红日文化”为核心，建设学校红色文化教育课程体系：一是将张爱萍将军爱国爱民的故事融入道德与法治、语文、劳技等国家基础课程，推动国家课程的校本化实施;二是围绕红色文化教育基地开发国防科技、国学经典、劳动实践、体育艺术、研学旅行等多元化、自主化、个性化课程;三是开展“张爱萍诗词”等系列主题式、项目化综合实践活动，整合各学科内容，形成“五育”并举、全员育人的良好格局。

三、以学校为圆心，绘制红色教育资源开发利用的新地图

在幸福教育理念下，未来学校是以儿童成长为中心的教育资源的聚集地，社会资源都可以整合到这个资源中心里面来，为儿童成长服务。所以，红色教育资源开发利用应该建立一个人性化、系统化、整合化的富有生命力的管理架构。从这个意义上说，我们每一所学校都需要绘制一张红色教育资源开发利用的崭新地图。这张地图需要根据党和国家的要求标注红色教育资源的分布情况及特点，需要根据青少年身心特点、年龄阶段标注红色文化教育资源中适合学生参与的项目，需要建立组织体系，形成一定的教育教学和管理协调机制。据统计，扬州市共有革命遗址、旧址和爱国主义教育场所150多处，这些都是进行红色文化教育的重要阵地，在宣传红色文化、弘扬革命传统、坚定理想信念等方面具有重要的历史意义和时代价值。扬州市委会同相关部门绘制了第一张“百年·初心·传承——扬州红色教育基地（首批）”资源地图，并要求各级各类学校研制适合本校少年儿童成长发展的红色路线图，形成丰富多彩的红色教育活动案例。

综上所述，基于幸福教育理念下红色文化的资源开发和利用，不仅要充分考量时代的背景、地域文化特色，更要与学生情感特点、认知能力进行统整和关联，从思想理念、人文精神和道德规范的维度，体现出时代的特征，通过积极地转化和不断地创新，彰显红色文化独特的魅力，这对提升红色文化教育资源利用效率，塑造青少年积极的人生观、价值观和世界观具有重要的现实意义。

【参考文献】

[1]张泰城，王文礼.红色文化资源的教育价值与功能研究综述[J].红色文化资源研究，2017，3（2）：206-215.

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