中国外语阅读教学研究动态可视化分析（1992-2021）

中国外语阅读教学研究经过半个多世纪的发展，已逐步发展成一个独立的学科，其研究主要涉及英语、德语、法语、日语等各种语言的阅读教学实践、策略和教学法的探索等。本研究以1992-2021年间中国知网外语类中文核心和CSSCI来源期刊中有关阅读教学的文献为研究对象，运用Cite Space 等软件对222篇文献的发表年度、期刊、机构、作者等进行计量分析，并通过绘制关键词共现、聚类分析等知识图谱，分析阅读教学研究热点、前沿和趋势。研究发现，国内关于阅读教学的研究很多，但外语类阅读教学研究总量很小，比较平淡，发文量最高在1993年，2013年发文11篇，之后到2021年9月都呈现个位数;刊载阅读教学的期刊是《外语界》，达47篇;研究力量不仅在高校，中学英语阅读教学研究也不容忽视，但尚未形成固定的核心研究群;阅读教学的研究方向主要集中在阅读教学策略与课堂实践、阅读教学对象、阅读教学测试与评估以及阅读教学理论探讨等方面;研究前沿逐步向混合式阅读教学、再语境化研究方向转移。

1.研究问题和研究方法

本研究旨在回答以下四个问题：（1）中国外语阅读教学研究的总体特点及国内外语类核心期刊论文发表的整体状况如何？（2）中国外语阅读教学研究的关键词共现和聚类分析反应出的研究热点和前沿话题有哪些？（3）中国外语阅读教學研究的发展趋势如何？

本研究数据来源于中国知网的核心期刊数据库（含北大核心、CSSCI），发表时间起点是1993年，终点设置为2021年9月，数据更新的最后时间是2021年9月15日。以“阅读教学”为主题词进行检索，并经过手动筛选，剔除和主题无关的文献，最终选定222篇有效文献用于本研究，类型包括中英文篇名、作者、文献类型、来源期刊、时间年限、引用文献等。此外，因部分期刊在1992年到2021年发生更名现象，本次检索后将这些文献视为来源于同一个期刊，期刊名称统一采用现在正在使用的名称。

本研究采用的CiteSpace分析软件是美国Drexel University陈超美教授开发的可视化分析软件。该软件被广泛用于中国知网分析文献期刊、作者、机构及文献主题等，能够帮助显示一个学科或知识域在一定时期发展趋势，形成若干研究前沿领域的演进历程，能显示学术文献中的文字间（包括作者、期刊、关键词、被引用词汇等）的关系（何明霞，2019），可用来绘制科学知识图谱（Chen，2006）。本文通过高频关键词确定研究热点，并结合关键词突现信息对中国外语阅读教学研究的动态发展特征进行分析。

2.计量结果与分析

2.1中国外语类核心期刊关于中国外语阅读教学研究的整体发文情况

本研究以“阅读教学”作为主题，检索中国知网外语类北大核心和CSSCI来源期刊，该领域论文最早出现于1992年，但之后的研究文献总量并没有像其他学术主题一样能逐年上升，也没有预想的那么高产。该领域研究文献从1992到2021年9月15日一共225663条，其中发表的学术期刊总量3.6万，但检索北大核心和CSSCI来源期刊，总文献量3895篇，具体到外语类核心期刊，发表论文数只有222篇。

以“阅读教学”为主题的文献在外语类核心期刊年平均发表量只有7.4篇。从图1的发文量曲线图可知，刊文数量最多的年份是1993年，达到20篇，之后从1994-1996逐年下降，但保持在11篇以上， 之后1997-1998年年发文量降到个位数，其中1999年（10篇），2001年、2005年和2013年（11篇）都有所回升，但总量还是偏少，这从侧面说明国内阅读教学研究产量大，但高质量的研究成果不多，仍有较大发展空间。

从图2可知，发文量处于前四位的期刊主要是 《外语界》、《外语电化教学》、《外语教学理论与实践》、《外语教学》等，刊发量分别是47、25和21篇，涉及语言有汉语、日语和法语（各1篇），俄语（4篇）等，其余215篇都是关于英语阅读教学。发表论文居于首位的机构是华东师范大学和上海外国语大学，各有4篇相关文章发表。主要核心作者是张法科，分别在2004、2009和2010年发表了三篇相关论文，研究合作学习理论、图示理论和元认知理论等不同理论在英语阅读教学中的应用;廖传凤（2008，2011）将系统功能语言学中的评价理论应用于外语阅读教学研究;倪锦诚（2011，2014）做了阅读与写作交互的实证研究;杨鲁新（2014，2015）做了阅读与写作以及阅读现状的个案研究。之后到2021年，没有作者再连续发表有关阅读教学的论文。

从已有文献的引用量（表1）看1992-2021年中国外语阅读教学研究的文献引用情况。陈立平（2001）《从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学》一文引用量最高，明确了阅读教学与写作能力的培养密不可分，写作能力的提高是以培养阅读能力为前提条件。核心作者张法科等研究者《合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用》一文的引用量居第六位。这表明合作学习理论在阅读教学研究中得到很多学者的共识。此外，从表1可以看出，前十位高被引文献集中在2010年之前，2011-2021年这十年间无一篇文献上榜，这表明高级层次研究者对于阅读教学研究的忽视，也提醒了今后的语言学研究中不应该忽视二语学习者阅读能力的研究。

2.2 国内外语类核心期刊中的中国外语阅读教学研究热点、前沿及趋势

2.2.1 关键词共现图谱

一篇文章的关键词代表该文章的核心内容，通过Cite Space可视化分析抽出的高频关键词通常被认为是某领域的研究热点。本文使用Cite Space 对 222篇期刊文献进行关键词抽取，绘制相应的关键词共现知识图谱（见图3）。关键词共现图谱中的节点代表关键词，节点越大，表示关键词出现的频次越高。关键词中心性>0.1，说明该词在本领域研究的重要性。因此，根据关键词可视化分析得出图3高频关键词网络知识图谱，表2列出中心性>0.1，频次>3的前13个关键词，他们形成了中国外语阅读教学研究的热点。综合图3 和表2的高频关键词，本研究归纳了1992-2021年中国外语阅读教学研究的主要热点是：外语阅读教学策略与实践研究（包括阅读策略、文化背景知识、自主学习、阅读速度等）、教学实施对象及主体（包括外语阅读教学、大学英语阅读教学、阅读课教学等）以及理论探讨（中介理论、图式理论）。

2.2.2关键词聚类图谱分析

CiteSpace 软件可以自动抽取施引文献的关键词产生聚类（Cluster）标识，用以归结研究聚焦点，每一个聚类可以被认为是一个联系相对紧密的独立研究领域（Chen，2006）。

图4数据显示，尽管国内外语阅读研究相较于其他语言学研究热度并不是太高，但实际形成的聚类环相对紧凑，表明相关研究已形成一定的聚焦性。图4显示，1992 --2021年间国内外语阅读研究共有15个聚类。本文按照聚类节点从大到小排列依次为：大学英语阅读教学、阅读教学、外语教学、中学英语教学、阅读前、阅读课教学、大学英语教学、阅读过程、方式研究、文化背景知识、英语阅读、外语课、大学英语阅读、网络学习环境等。其中阅读教学位于首列。这些构成了中国外语阅读教学研究的前言。

进一步将关键词聚类进行时线图（图5）可视化分析，会发现阅读教学始于1992年，一直延续到2021年，并与其他重要核心关键词（如文化背景知识）存在高度相连。这表明在过去近30年的中国外语阅读教学研究中，教学模式、教学策略、教学内容的改革都离不开阅读教学课堂本身，因此阅读教学贯穿整个中国外语教学，是外语教学中基础而又极其重要的一部分。这也再一次表明了研究中国背景下外语阅读教学演技的必要性和重要性。图4和图5的另一个发现是网络学习环境的研究始于2004年的小组学习和合作学习研究（张法科，2004;海丛，2012），前者将合作学习理论应用于大学英语阅读教学，后者重点研究基于网络的合作学习模式。这为后期翻转课堂、混合式阅读教学模式的发展提供一定的基础。此外，本研究中聚类位于第三的是中学英语阅读，大学英语阅读反而位居其后（第6位），这与语言学领域的其他研究存在差异。大多数语言学研究发现研究者多是高校教师，而本研究中反而是中学教师及以中学英语阅读为研究对象居多，这与本研究的总发文量大是一致的，进一步表明了中国外语阅读教学研究缺少高质量的研究者加入。

2.2.3 中国外语阅读教学研究关键词时区图

中国外语阅读教学研究始于1992年的阅读课教学，到2021年往再语境化分析、语篇阅读和跨文化交际方面发展。在过去30年的发展中，虽然本研究在整体上高质量的文献不多，但整个研究发展还是遵循一定的规律在前进。1992年K.Theivanantham Pillai，王兴懿合作撰写了《阅读——我们二语教学大纲的主体》，拉开了中国外语阅读研究的篇章。1993年束定芳就撰写了《外语阅读教学中的几个理论问题》，开始了有关阅读教学研究的理论探讨，而其他研究者分别从心理语言学（陈镛，1993）、计算机辅助教学（华希玲，1993）、社会文化知识（李杰，1993）、基于语篇的阅读教学实践（蒋秉章，1993）等不同角度阐释外語阅读教学研究，兴起该领域研究的高潮。之后的相关研究虽然在数量上没有突破， 但在质的发展上一直是不断前进的。1994年不同学者以不同层次的学习者为研究对象， 研究法语、英语在大学英语、英语专业、中学英语等实践中的阅读教学，之后研究者们都是在一边探讨各理论对外语阅读教学的作用及影响，另一面注重阅读教学实践，关注文化、母语等对外语阅读教学的影响， 也不断借助各种工具和手段促进外语阅读教学的发展。2021年张德禄，吴连春发表《再语境化在英语阅读课培养学生核心素养中的作用：社会教育学视角》，将外语阅读教学研究引向新的高度，从最初的课堂教学，到现在的再语境化，学生阅读课教学汇总的核心素养的培养。这些将外语阅读教学课堂从课内延伸到课外，从学校扩展到社会，从知识的学习到人文的培养，推动了中国外语阅读教学的改革。

3.结语

本文借助文献计量学软件CiteSpace，对1992年到2021年间中国知网核心期刊数据库汇总有关“阅读教学”的文献进行分析，结合关键词共现、聚类分析等信息，对该领域的研究热点、研究变化趋势等特征进行分析和解读。该领域在多层次、多种课程教学中，广泛运用，结合国内教育环境变化不断探索新问题、新领域。未来在语篇研究及基于计算机的混合式阅读教学研究等方面还有更大的研究空间，再语境化等研究也是该领域研究者可探讨的新议题。希望本研究能为外语教学研究者、一线教师及其他相关学者了解本领域的研究现状提供直观地、客观地参考。由于篇幅有限，本文仅基于国内中国知网核心论文库的文献数据进行分析，今后得研究可进一步关注国际SSCI期刊文献得研究特征，对比总结国内外研究热点、研究趋势的异同，为继续拓宽阅读教学的研究与应用提供借鉴。

作者简介：李红梅，女，江苏泰州人， 博士生，泰州职业技术学院副教授。

基金项目：2018 年度江苏省高校哲社项目（2018SJZT64，项目主持人：李红梅）;2018 年度泰职院职教课题项目（ZY201815，项目主持人：李红梅）;本文得到江苏省高职院校教师专业带头人高端研修。