新课标背景下信息技术与初中历史课堂的有效融合

黄叶根

摘要：随着教育教学理念的更新与发展，信息化已经作为新兴技术产物融入多个领域中。目前，中学教师也在课堂教学中尝试了多样化的信息技术运用方式，将信息化资源、平台与学科内容进行结合，如微课、多媒体等。通过使用信息化手段，原本枯燥的课堂氛围变得充满勃勃生机，学生们对知识的认知和理解也更加深刻。本文立足新课程标准，以信息技术为抓手，通过信息技术与历史教学的有效融合，打造出趣味性强、内容丰富的历史课堂，更好地提升历史课堂教学效果。

关键词：新课标；信息技术；初中历史；有效融合

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0084

在新课标的要求下，历史教师应具备一定的信息素养，并紧跟信息化教育这一时代浪潮，形成“传统模式+信息技术”的课堂教学形式，以增强师生互动性、课内资源的开放性，重新唤起初中生对历史知识的学习热情，促进学生在历史学习环境中取得全面发展。为了更好地在历史课堂中注入生机和活力，教师应发掘信息技术引入历史课堂的优势，用“图片+文字”“视频+文字”等方式，打开学生思維空间，让学生能循着思路去追寻历史留下的足迹，帮助其树立历史学习自信心，强化其记忆能力。

一、初中历史教学中融入信息技术的教育优势

初中历史教学中引入信息技术，能够将更多动画、音频、图形等元素融入课堂，将知识以形象化内容展现出来，以刺激学生感官，便于学生进行理解和记忆。例如，在讲解《鸦片战争》时，教师可以在历史教学中引入林则徐虎门销烟图像、影像、画面，让学生们在动静结合的场景中铭记历史，也使得历史教学内容更具吸引力。通过灵活转化信息资源，将吸食鸦片、英国向中国输入鸦片等历史场景再现，让学生接近历史人物、环境，使其对充满动感的历史场景充满探索欲。在信息技术支持下，教师可以借助多媒体、微课等技术手段，带领学生们梳理鸦片战争爆发、《南京条约》等历史事件的发生顺序、探究不同的历史史实所带来的影像，促使学生们进行积极思考和探究。

二、新课标下初中历史与信息技术的融合路径

1.引入电影片段，激发积极情感

课堂导入对一节课的成功具有重要影响。所以教师应善于借助信息技术手段，让学生将注意力集中到教学内容上，让学生顺利地进入学习状态。比如，讲解《第一次世界大战》在进行课堂导入设计时，教师可以剪辑并播放《空战英豪》、《西线无战事》等一战相关的电影，激发学生对历史内容的探究欲。其后，教师应对教材内容进行整合，设置相应的预习导学案，再将“电影片段+导学案”以微课形式导入，让学生将视线放在导学案和丰富的电影片段上。在呈现微课时，教师可以设置一系列问题：“大家喜欢和平还是战争呢？战争会给人们带来哪些痛苦呢？”“为什么第一次世界大战会爆发呢？”“一战前影响欧洲各国间和平的因素有哪些？”通过让学生在课前搜集与问题的相关资料，让学生在认识知识的同时感受战争带来的伤痛，唤起其积极情感。这时，在课堂教学上，教师可以组织学生们进行资料展示，并为大家播放在《凡尔登战役》电影片段，让学生们分析交战国家、伤亡情况、战争特点，让学生们体验战争的残酷，加深这方面知识的理解和记忆。

2.巧设动态场景，锻炼学生思维

问题是学生产生认知和学习需求的根源。历史课堂中拥有丰富的历史知识，都需要调动学生思维进行探究。在历史教学实践中，教师应通过信息技术，创设与学生兴趣、个性契合的问题场景，让学生在情景中产生疑惑、主动探究、敢于提问，并积极向同学或教师求助，在互动交流和思维碰撞中获得思维能力的提升。同时，教师应在呈现多媒体图像的同时，注重学生问题的搜集，引导学生主动发现问题，并从丰富的历史场景中寻找问题的答案。例如，在讲解《中华人民共和国成立》时，教师应借助幻灯片、微课等方式，将开国大典阅兵仪式的影视和图片资料呈现出来，然后让大家观看我国新中国成立70周年的阅兵仪式上展出的武器装备视频，使学生了解国防和军队建设的成就。这时，教师询问大家“同学们从两个影视资料中感受到了什么？”在学生们经历激烈的讨论后，一致认为祖国母亲在成立后获得了巨大的发展。其后，教师可以一边播放《东方红》歌曲，一边引导大家思考幸福的来之不易。在这样的导入环境下，学生们对教材新课充满了学习兴趣。这时，教师可以借助幻灯片提出问题，让学生们在PPT的提示下，找出中国人民真正站起来的时间，开国大典的时间、礼炮等知识点。在学生们完成自主预习任务后，教师可以让学生们以小组形式，对各个知识点进行梳理和总结，促使其主动融入当时所处的历史情景中，唤醒学生爱国意识和民族意识，让学生在掌握知识的同时，促使其道德素养及爱国情怀得到全面发展。

3.发掘微课优势，整合历史信息

通过在历史课堂中融入信息技术，可以为师生互动创造更多机会。在多元信息技术平台和资源的支持下，教师应依据学生学情，选择适合师生交互的平台和资源，给学生带来新颖的历史学习体验。比如，教师可以使用微课，对教学重点进行精简，并制作配套的教学视频，让学生在认知知识中进行知识体系的构建，让学生在学习知识中进行思考，形成知识梳理、总结的好习惯。在推进新课程改革的基础上，教师应将微课与信息技术资源进行整合，选取学生感兴趣的方式进行融合，让学生能够自由地学习和探索。例如，在讲解《科学技术成就》时，教师应在网络上搜集我国二十世纪五十年代、六十年代、七十年代的科技成果，在剪辑微视频时，教师应将不同科技成就以文字介绍方式展现在视频中。通过在课堂上播放丰富的视频资源，学生们能够对本节内容产生极大兴趣。此时，教师应及时引导学生们做好笔记，按照时间段进行科技成果的整理，增强其对历史事件的记忆效果。同时，教师应把握好提问时机，让学生们边看边体会，让学生自觉地学习科学家不畏艰难、艰苦付出的精神，在整合历史信息的同时，从中获得个人核心素养的提升。

三、结束语

综上所述，将信息技术融入历史教学是时代发展的必然需求，更是新课标提出的要求。因此，教师应立足新课标，利用信息技术，激发历史课堂的教学活力，为初中生提供更多新颖、多元的活动和资源。同时，通过打造信息化的动态场景、运用微课工具，让学生专注地理解和把握知识体系，并主动与教师进行互动，将视频、图像等元素带入历史课堂，唤醒学生学习热情，促使其取得全面发展。

参考文献：

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[3]石昌明.核心素养下的初中历史信息化教学[J].科学咨询， 2020，（30）：264.

（作者单位：广东省惠州市惠东县胜利学校 516363）