高职药品类专业新形态一体化教材建设探索——以“药品分析与检验”教材为例

汤俊梅

（苏州健雄职业技术学院生物医药学院，江苏太仓215411）

在“互联网+”时代背景下，数字化教学资源颠覆了传统教学模式，同时，也对教学和学习的重要载体——教材的形式、内容和功能提出了新的更高的要求，纸质教材已经不能满足教学需求。《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》中指出“创新教材呈现形式，推荐教材建设立体化。注重运用现代信息技术创新呈现形式，使教材更加生活化、情景化、动态化、形象化”。因此，推进新形态一体化教材建设，是高职教育信息化发展的必然。

1 新形态一体化教材的建设意义

教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教师和学生学习学科知识的主要材料，是课程教学内容的集中反映，也是完成教学内容的重要依据。当前高职药品类专业课程教材以传统教材为主，以药品检验类为例，大多数教材按照“药物检验基本知识+典型药物分析+···+典型实训项目”的体例编写，理论知识篇幅较大，远超过高职专业课程学时；原理知识枯燥，学生难以读懂，实训项目内容与实际工作过程存在一定差异，不能满足高职药品类专业学生的学习需求。

“新形态一体化”教材是指以纸质教材为核心，以互联网为载体，以信息技术为手段，将纸质教材和数字资源充分融合，并通过多种终端形式应用的新型教材。“新形态一体化”教材是将纸质教材与数字化教学资源相融合，更加符合高职学生的学习特点。传统纸质教材中整版文字对成长于网络环境下的00后学生来说，阅读吸引力不大，尤其是对枯燥、深奥的原理知识，没有直观演示，学生很难真正理解。“新形态一体化”教材中原理知识配套动画或视频穿插，让学生在阅读文字的同时有直观感受，大大提升学生学习的效率。“新形态一体化”教材加速了教材内容的更新速度。传统教材的修订出版需要较长时间才能完成，而现在高职和应用型院校的专业教学内容要随着企业和行业信息变化而变化。“新形态一体化”教材配套的数字化教学资源更新速度快，可以弥补这一不足，通过及时更新教学资源库的内容，紧跟行业变化，例如实训项目模块中，定期更新企业工作过程视频，让学生掌握最新的发展动态。

2 “新形态一体化”教材的建设思路

赵清梅、马凯等详细地阐述了“新形态一体化”教材的内涵：“新形态”体现在体系新、内容新、载体新、使用模式新；“一体化”体现在教材建设与课程开发一体化、教材内容与数字资源一体化、教学过程与学习过程一体化。

“新形态一体化”教材内涵解读给教材建设提供了较为清晰的思路：

（1）课程模块开发：调研企业工作岗位，确定课程目标，梳理知识点、技能点，选择典型工作项目作为教学载体，构建模块化的课程体系。

（2）教材内容设计：按照课程模块搭建教材框架，以工作过程序化知识点、技能点，同时将思政内容、新技术、新工艺纳入其中，使教材内容更加贴近行业企业的发展。

（3）教学资源建设：借助现代信息化技术将教材内容中的理论知识、操作演示、习题练习等转变为丰富的数字化资源，可通过二维码、App、课程学习网站等即时获得。

（4）使用模式转变：调整传统的整页排版方式，在教材文本内容中穿插二维码和课程网址，实现纸质教材与数字化资源的衔接，扩大教材的容量。师生在教材使用过程中除了阅读文本资料外，还可进行观看视频、在线测验、交流互动等活动，满足混合式教学需要。

3 “新形态一体化”教材的建设探索

“药品分析与检验”课程是药品类专业的核心课程，苏州健雄职业技术学院于2011年开设该课程，经过多年建设，2018年立项为省级在线开放课程，同时，教材建设也在推进，2017年出版“药品分析与检验”纸质教材，2019年开始推进“药品分析与检验”“新形态一体化”教材建设。

（1）组建多元化编写团队

“一体化”教材要求教材建设与课程开发同步进行，一支结构合理、经验丰富、专业知识过硬的师资队伍必不可少。“新形态”教材要求配套数字化教学资源与课程平台，专业的信息技术人员是保障。高职院校要培养出企业所需要的高素质技术技能型人才，教材内容就要反映出企业对人才培养的要求，体现出企业人才培养的特点，展现出行业发展的动态，企业专家要参与教材编写。由此，“药品分析与检验”教材组建了一支由专业教师、企业专家、技术人员组成的多元化编写团队。

（2）一体化设计教材内容

教材建设的过程是课程开发的过程，新形态一体化教材是在线开放课程的建设成果。“药品分析与检验”课程开发围绕人才培养方案和专业教学标准，按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行课程内容开发。通过深入企业调研，得到药品质量检验岗位的典型工作任务和工作流程（见图1），作为搭建课程框架的依据。

图1 药品质量检验岗位工作流程与内容

根据课程框架，梳理所涉及的专业知识、职业技能和典型工作任务，设计“药品分析与检验”教材内容（见图2）。

图2 “药品分析与检验”教材体系

教材内容分为三个层次，第一层次（1～6章）为基础+技术模块，按照药品质量检验工作过程编写，主要介绍药品检验各环节的基本知识和技能，包括药品检验依据、性状检验、主成分鉴别、杂质检查、含量测定等内容；第二层次（7～10章）为应用模块，按照药品质量检验工作内容编写，主要介绍药品检验技术在各检验项目中的应用，包括原料药检验、辅料检验、制剂检验、药包材检验等内容；第三层次（11～12章）为拓展模块，包括药品检验新技术、综合训练项目等内容。由易到难，螺旋式上升的编排形式，符合教学规律，有利于教师组织教学和学生自学。

每章内容包括理论知识和技能训练，理论知识内容选取必需够用的知识点，按照逻辑顺序，符合学生认知过程来编排；技能训练内容采用项目化形式，按照工作过程编写，同时将企业的新技术、新标准纳入其中。

（3）制作优质教学资源

“新形态一体化”教材的特点是纸质教材+数字化资源。遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的原则，将教材配套资源分为课程级、模块级、颗粒级来建设。课程级资源主要包括课程标准、授课计划、考核方式、学法指导、知识图谱、题库等；模块级资源主要包括单元教学设计、项目任务、知识点、技能点；颗粒级资源主要包括课件、图片、文本、动画、视频、仿真等。按照“正向设计、逆向建设”的思路制作了“药品分析与检验”教材中的教学资源（见表1）。

表1 “药品分析与检验”教材资源列表

以教材中第九章第二节“片剂检验”为例，展示资源建设内容（见图3）。这些资源均可以通过教材中的课程学习平台链接或扫二维码获得。

图3 部分章节数字教学资源

数字化教学资源，尤其是微课、视频、仿真等资源由信息化技术人员与专业教师配合共同设计开发完成。数字化教学资源不是教材纸质内容的简单展现，而是纸质教材内容的解读，不能为了追求数量而制作资源。资源的形式以知识点最佳展现效果而定，内容从学习者的角度出发进行设计。此外，教学资源的建设是一个动态的过程，需要根据技术的发展不断更新。

（4）搭建在线课程平台

“新形态一体化”教材适用于混合式教学，可以更好地满足“互联网+”时代学生学习的需求。丰富的数字化教学资源可以按照教学需要进行组合重构，搭建课程学习平台内容，满足不同院校教师个性化教学的需求。“药品分析与检验”课程在中国大学MOOC平台和超星泛雅平台上都有在线开放课程。学生通过课程学习平台，除了可以获得教学资源外，还可以进行在线讨论、在线考试，通过拓展性资源加深对知识点和技能点的掌握。

4 总结

高职教材的模式经历了“本科院校教材沿袭或改编”—→“项目式模块化教程”—→“基于工作过程驱动任务式教程”—→“互联网+纸质图书+数字化资源”的历程。“新形态一体化”教材是高职教材发展的新方向。如何发挥其优势，这就需要教师从原先传统教材使用的思维中跳脱出来，重新进行教学设计，将教材中文本内容与数字化教学资源相融合，同时借助课程学习平台开展线上线下混合式教学。